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        淺析小學一年級語文教學中聽說能力的培養(yǎng)

        2021-10-19 06:24:29張瑜
        三悅文摘·教育學刊 2021年26期
        關鍵詞:聽說能力能力培養(yǎng)小學語文

        張瑜

        摘要:《小學語文新課程標準》對小學生的聽說能力提出了明確的要求,因此培養(yǎng)小學生的聽說能力是我們語文教學的一項重要的內容。學生的聽說能力既是日常交際的需要,也是學生語文素養(yǎng)提高的需要。語文知識的掌握直接關系到其他學科的學習,在小學語文中聽、讀、寫是它的特點,在小學語文教學中必須要掌握這幾項基本內容,學校也應該重視對學生聽力能力的培養(yǎng),學會如何“聽”如何“說”,這兩項基本能力在小學以及以后的學習中占有著很重要的位置。

        關鍵詞:小學語文;聽說能力;能力培養(yǎng)

        在小學語文教學中,聽說能力是學好語文的基本素養(yǎng),聽說能力能夠反映學生學習態(tài)度的好壞,能夠鍛煉學生的聽力,對學生學習也有很大的幫助。聽寫能力是口頭語言能力,它對小學生的口語鍛煉有著很重要的影響。在語文教學實踐中,教師應該重視它的作用,鍛煉學生的思維,從而促進學生讀寫能力的提高。教學過程應該合理安排,教學也應該聯(lián)系現實生活,教師也應該營造良好的教學氛圍,如何培養(yǎng)學生的能力,筆者有以下幾點論述:

        一、注重小學教育中“聽”能力的培養(yǎng)

        傾聽是人與人之間溝通的橋梁,是保障師生高效交流的基礎。學生具備良好的傾聽能力,才會擁有集中注意力聆聽教師講解知識的能力。教師不僅要培養(yǎng)學生敢于說的能力,還應培養(yǎng)學生學會傾聽他人發(fā)言的習慣,從而保障課堂有序進行,促使學生積極參與到教學活動中。王尚文教授曾說:“學習語文的精髓在于聽?!彪S著教育改革的不斷深入,學校和家長越來越注重小學教育的發(fā)展,教師可以采取提問或練習聽述,來加強學生的理解記憶教育內容。如今已開展有效地云教學來講述,如果學生認真傾聽一堂高效的課,學生不僅可以對上課的內容產生自己的想法,也可對其內容進行評價和發(fā)言。

        例如,在學習《雨點兒》這一課時,可以先讓學生自己讀一遍,并讓其思考雨點落在哪個位置,會有什么樣的變化?同學們就會浮想聯(lián)翩,老師可以說如果雨點落在草地上會怎么樣,有的說:“雨點落在草地上,壓的小草彎下了腰?!保@樣可以展開學生的想象力,讓他們自己感覺雨點會落在哪?有的學生說:“雨滴會落到雨傘上”,然后讓其他學生分析會產生的效果,剩下的學生回答道:“雨滴在雨傘上玩滑梯”。之后組織學生進行仿寫,同學們互相評價,有的贊同,有的否定。同時,教師也可以給他們布置“聽”的作業(yè),讓他們立足于實踐,看看身邊發(fā)生的事情,聽一下生活中的聲音,對于這項作業(yè),老師可以根據學生不同的情況分層布置,可以讓那些語文聽力能力強的同學發(fā)表一下自己的見解,讓那些語文學習不太好的同學簡單講述一下自己所聽到的事情,并復述一遍,這樣的話,他們學習的熱情會增長,可以增強對語文學習的興趣,這樣既培養(yǎng)了學生的聽說能力,又考察了學生的觀察能力,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,還可以看看同學們有沒有什么不同的見解,說一下不同的看法,老師幫他們分析一下他們的見解,這樣可以很大程度上提升他們的語文層次。

        二、注重小學教學中“說”能力的培養(yǎng)

        建立寬松“說”的氛圍,寬松和諧的社會氛圍對學生“說”的培養(yǎng)有著很重要的作用,寬松的課堂氛圍是老師傳授知識,學生接受知識的重要場所,只有在寬松和諧的環(huán)境中學生才會好好學習,才能大膽發(fā)揮出自己的見解,積極解決問題,有些學生性格比較內向,不太喜歡對外交流,這樣就導致了“說”能力的培養(yǎng)降低,不太善于表達自己的問題,在學習中有問題不解決會導致問題越來越多。教師也應該學會開展活動,在一些力所能及的范圍之內開展學生的視野,拓展學生的思維方法,立足于生活實踐

        下面在舉個例子,在課堂上有一些學生不太善于回答問題,在學習中遇到問題的話不太善于解決,找不到方法去解決,但是在學習中有問題不解決會導致問題越來越多,問題累積多了學生自身也就不想解決了,因此,教師在課堂上應該多多關注一下,感覺到學生們有疑惑的可以點明一下,幫助學生解決問題,如果有學生在課堂上不善于回答問題,教師應該正確地進行點撥與引導,消除學生的心理障礙,鍛煉學生的說話能力。教師也可以適當拓展文化活動,比如朗讀課文比賽,作文比賽,演講賽,鍛煉學生的學習能力,將古板的語文教學方法引入到課外,給學生更多展現自身能力的舞臺,學生也能發(fā)現自身的閃光點,增加自信感,很好地釋放了學生的天性,培養(yǎng)了學生的說話能力。

        三、結語

        “聽”和“說”能力在語文教學中發(fā)揮著很大的作用,這兩個能力對于語文的學習是必不可少的一部分,是學生綜合素質培養(yǎng)的重要部分,如果這兩樣基本能力不夠好,學生的語文素養(yǎng)發(fā)展將會受到一定程度的影響,當然,在教學中小學語文老師不能只重視這兩項基本內容的培養(yǎng),也要注重全面發(fā)展,發(fā)展學生的應對能力,對于以后學生自身的發(fā)展也有著很重要的作用,也為學生提供語文綜合素養(yǎng)打造了良好的基礎。

        參考文獻:

        [1]肖成會.淺析小學一年級語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文課內外,2019(18):25.

        [2]韋漢庭.淺談小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].小品文選刊:下, 2020(2):192.

        [3]張微.淺談小學語文教學中學生聽說能力的有效培養(yǎng)[J].文淵(小學版),2019(05):683.

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