眭冬仙

摘要：語文是一門工具，讓學(xué)生學(xué)好語文，并能夠運用語文知識，還需要教師從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手。本文討論了低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問題，認為低年級小學(xué)生生理、心理處在發(fā)展低級階段，感性認識較為強烈。故而在語文興趣培養(yǎng)方面需要語文教師通過情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法、提問教學(xué)法等來達成目標。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)生;語文學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

打開小學(xué)語文教材可以明顯看到從一年級到六年級語文內(nèi)容由淺入深，篇幅也由短到長。這是遵循了小學(xué)生心理、生理成長規(guī)律。故而在低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，同樣需要深入研究這一人群心理特點，采取針對性教學(xué)方法才能事半功倍。

一、情境教學(xué)法，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)生活化

語文生活化是保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力的前提之一。像《畫》這一詩歌學(xué)習(xí)當中，就可以引領(lǐng)小學(xué)生去觀察《畫》，在《畫》的感染下去深度認識山水畫特點，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，同時也可以利用小學(xué)生生活經(jīng)驗反過來促進他們對文章的理解。在小學(xué)一年級語文教學(xué)中也有關(guān)于交際情境中自我介紹板塊，教師在教學(xué)當中就可以結(jié)合情境教學(xué)法，讓兩位小學(xué)生做自我介紹。將生活場景搬到課堂上，讓嚴肅的課堂融入生活情趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會相應(yīng)提升。另外，也要積極地按照教材指引，能夠?qū)⒓议L融入進來。例如《小松鼠找花生》需要家長和孩子一同來閱讀，并且采用科學(xué)的節(jié)奏進行閱讀，家長要善于模仿，構(gòu)建出故事情境，最終培養(yǎng)孩子的語感以及想象力。

二、游戲教學(xué)法，突破小學(xué)生興趣瓶頸

低年級小學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是在幼兒園階段培養(yǎng)的習(xí)慣。這種習(xí)慣對人的影響是深遠的，需要語文教師深刻理解，并善于在課堂教學(xué)當中融入游戲教學(xué)法，滿足小學(xué)生游戲需求同時，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。比如在生字教學(xué)里，教師可以給出土字旁，然后讓每一組小學(xué)生去寫土字旁的字，看看哪一組寫得最多、正確率最高。這種游戲方法既活躍了課堂氣氛，又實現(xiàn)了分組教學(xué)，讓學(xué)生彼此提醒、一同研究，不斷擴大字的數(shù)量。另外還要總結(jié)生字特點，加深小學(xué)生印象，如形近字：烏、馬、鳥;體、休、什，引導(dǎo)小學(xué)生自己去總結(jié)這類有相似點的字。又或者引導(dǎo)學(xué)生在《大小多少》的文章格式基礎(chǔ)上去進一步創(chuàng)造，寫出新的大小多少。游戲教學(xué)法也可以和信息化教學(xué)融合，通過有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組詞、造句。

三、角色扮演法，提升小學(xué)生理解能力

這類教學(xué)方法是讓小學(xué)生扮演文章中的角色，用對應(yīng)的口吻閱讀角色說的內(nèi)容，通過幾個小學(xué)生活靈活現(xiàn)地表演來將課文閱讀完畢。小學(xué)生都喜歡這樣的閱讀，因為其帶有一定的游戲?qū)傩?，同時也并非游戲那樣簡單，具有語速、情感的掌控力以及情境的想象力，故而對小學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。如《開滿鮮花的小路》是一個關(guān)于小動物的優(yōu)美故事，表達出無私奉獻的高尚人格，在這里就可以讓幾位小學(xué)生分別扮演小鼴鼠、松鼠太太、狐貍，同時有一位同學(xué)負責(zé)旁白。這樣就構(gòu)成了一個類似于小話劇的閱讀方法。通過這樣創(chuàng)新教學(xué)方式，小學(xué)生能夠深刻理解每一個角色的內(nèi)心、行為，進而形成高一層的理解，達成思想教育和文化素養(yǎng)雙重培養(yǎng)。

四、提問教學(xué)法，促進小學(xué)生深度思考

根據(jù)課文來設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《開滿鮮花的小路》為例，教師要善于制造懸念，提出“小鼴鼠收到禮物啦，這禮物很神奇，是個漏了的空盒子，但是最終它卻很高興，為什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生感到新奇有趣。一個空的盒子卻讓小鼴鼠很高興，這違反了如今快遞業(yè)務(wù)的正常規(guī)律，進而抓住他們的好奇心，讓他們?nèi)ラ喿x理解。又比如《鄧小平爺爺植樹》課文教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：“這篇文章有哪些動詞，這些動詞具有什么作用？”目的是引導(dǎo)小學(xué)生將“挖”“挑選”“移”“填”“扶”挑選出來，并深刻理解鄧小平爺爺一絲不茍、認真負責(zé)的偉大精神。

五、適當開展課外閱讀

要積極迎合教育部提出的小學(xué)生課外閱讀規(guī)定，引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀活動，通過大量的閱讀增加小學(xué)生生字、詞組、句子的積累量，讓他們建立學(xué)習(xí)自信，自然而然也就擁有了強烈的語文學(xué)習(xí)興趣。在課外閱讀當中需要結(jié)合低年級小學(xué)生特點以拼讀課外讀物為主，這樣可以鍛煉學(xué)生的拼讀能力。課外閱讀作品里也要有一些解釋說明，這樣能夠增加小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。目前小學(xué)生一、二年級適合閱讀的課外讀物有：《小布頭奇遇記》《吹泡泡》《格林童話》等。

六、結(jié)語

要想培養(yǎng)低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，必須充分了解學(xué)生的生理特點、心理特點，能夠抓住情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法、提問教學(xué)法的精髓，并適當開展課外閱讀教學(xué)，以充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。此外，語文教師還要擁有一定的耐心，要善于利用各種信息技術(shù)，讓各類教學(xué)法的運用有良好的背景條件，更好地提高學(xué)生的參與度。

參考文獻：

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