臧青

摘要：在小學語文教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是隨著素質(zhì)教育的推進，我們要知道，學習不知是教師帶領(lǐng)學生亦步亦趨地前進，寫作能力的提升也不只是依靠教師的教學引導，更重要的是要讓學生展開一定的自主練習，能夠在生活中、學習當中都做好寫作的積累，然后再利用語言進行自我思想與情感的表達，這才是有效的寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主作文;能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生在學習上的主動性，建立自主能力，一方面是讓學生的學習更有“靈魂”，能夠在語文的學習上，建立獨立的思考能力與表達能力。所以對于寫作而言，就要讓學生能夠有充分的表達欲望，有足夠多的思想認知，那么才能夠展現(xiàn)更為綜合性的語文素養(yǎng)。所以教師要能夠通過有效的策略來培養(yǎng)學生自主的寫作能力，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)激情創(chuàng)作，展開積極練習與表達。

一、培養(yǎng)學生良好的欣賞能力

語文上作文能力的有效培養(yǎng)，首先就是要讓學生有足夠多的知識積累，無論是語言詞匯的積累，還是思想內(nèi)涵的豐厚，都需要學生有良好的欣賞能力。讓學生能夠從生活的角度來建立寫作的源泉，創(chuàng)造不枯竭、不斷流的表達欲望，那么，對于寫作能力的有效改善和提升就是非常有幫助的。

例如：首先，教師要能夠在閱讀教學中培養(yǎng)學生學會欣賞美。對于小學語文教學來說，很多優(yōu)秀的文章、著作都體現(xiàn)了對于生活的感悟，如《大青樹下的小學》這篇課文，就體現(xiàn)了作者對于學校美景的描述。那么小學生也在小學生活當中度過了很長的一段時間，是否感受到了學校的美，就要讓學生能夠通過這篇課文的學習來展開一定的反思，多學習如何從自己所處的環(huán)境當中來更好地發(fā)現(xiàn)美。教師在教學中，也要引導學生學會從細節(jié)之處感受不同的美好，如早晨的一聲啼叫，花壇里的鮮花，美好的友誼等，在美的欣賞中就會激發(fā)感悟，具有良好的思想內(nèi)涵，那么展開寫作也就更多的表達。其次，閱讀教學中還有一些寫景的文章，我們也可以讓學生對應(yīng)的展開寫作練習，模仿不同作者的寫作手法，培養(yǎng)學生對生活的敏感度。另外，也可以讓學生展開一定的日記練習，讓學生在多多觀察生活的過程中，學會自我發(fā)現(xiàn)，在挖掘美、欣賞美的基礎(chǔ)上，能夠更多的用文字語言進行表達，那么對于作為能力的提升也就非常有效。

二、激發(fā)學生積極表達的欲望

作文是需要學生有一定表達思想的，有話語才能夠有內(nèi)容，所以表達欲望的建立，就是學生要有良好的寫作興趣，能夠在積極主動的基礎(chǔ)上來將自己的所思所想以書面用語的方式表現(xiàn)出來。所以教師在培養(yǎng)學生建立自主作文能力的過程中，一定要能夠激發(fā)學生的表達欲望，多創(chuàng)造交流與表達的情境，加強教學引導。

例如：我們可以在語文教學當中結(jié)合一些生活化的話題來帶動學生的交流與表達，但是在這個教學過程中，教師要注重教學秩序的維護，不能夠以雜亂無章的方式展開討論。要讓學生能夠?qū)⒃掝}圍繞在一個中心點上來進行討論，如在《秋天的雨》這篇課文的學習當中，學生對于“雨”都是不陌生的，那么就讓學生能夠圍繞雨這一話題來展開積極的交流與表達，說一說自己喜不喜歡雨，有沒有在雨天發(fā)生過特殊的事情，都可以展開交流。學生在通過自我的口語表達或者聆聽他人的想法的過程中，就會更有思想感情，就可以展開對應(yīng)地寫話練習，以雨為中心將自己的口語表達整理成書面用語。這就是引導學生學習對應(yīng)的語言整理與組織的方法，梳理好語言思維，會使自己的寫作更有規(guī)范性。那么，對于學生自主學習能力的構(gòu)建和作文能力的提升就非常有幫助。

三、培養(yǎng)學生在寫作上自修自改的能力

自主作文能力的提升不只是需要展開一定的練習與積累，也是要能夠通過寫作上的問題來展開反思。讓學生學習如何進行寫作反思，就能夠在完善不足的基礎(chǔ)上更好地前進與成長。所以酒可以讓學生在寫作完成后來展開自修自改，以自己發(fā)掘問題的方式來引起重視，那么就能夠在今后的寫作當中展現(xiàn)更為良好的寫作面貌與學習態(tài)度。

例如：首先，教師可以在寫作課上，讓學生來展開一定的寫作練習，能夠圍繞一個中心話題，如“我的朋友”這一寫作主題。那么教師可以對應(yīng)的展開范文的講解，讓學生了解朋友該如何進行寫作描述。學生在聆聽教師講解的過程當中，就會學習正確的寫作方式，那么結(jié)合自己的作文展開對應(yīng)的反思更為有效。了解自己在寫作結(jié)構(gòu)上是否有問題，語言表達上是否完整等。其次，也可以在小組合作的基礎(chǔ)上來展開對應(yīng)的互批互改，同學們之間的交流是更為流暢的，那么對于問題的反思也就更為清晰，學生在提出他人問題的同時，也能夠?qū)?yīng)的結(jié)合自己的作文來發(fā)現(xiàn)問題，那么就能夠達到更好的批改效果，也是學生發(fā)揮自主學習能力的有效影響。

四、結(jié)語

總而言之，寫作能力的提升是非常依靠學生自主性的發(fā)揮的，教師要能夠在有效引導的基礎(chǔ)上，讓學生來建立良好的欣賞能力，激發(fā)表達欲望，展開積極的反思與進步，那么才能夠有效地將作文能力進行提升，收獲更好的學習效果。

參考文獻：

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