衣丹

摘要：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)教育工作者都無(wú)法回避的問(wèn)題。教學(xué)中，分析學(xué)困生類(lèi)型及形成原因，并實(shí)施行之有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心，是解決學(xué)困生問(wèn)題的迫切需要，也是提升英語(yǔ)教學(xué)整體成效的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)困生;類(lèi)型;轉(zhuǎn)化

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，全球化浪潮已不可避免，中國(guó)與世界各國(guó)的交往日益頻繁，英語(yǔ)已成為我國(guó)年輕人的必備技能之一。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中我們卻會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到最多的就是失敗，幾乎體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力，我們大致把這樣的孩子定義為學(xué)困生。而《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中必須以人為本，除了看重優(yōu)秀學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況和質(zhì)量，同時(shí)也要著眼于這些極其容易被忽略的學(xué)困生群體，關(guān)注他們的轉(zhuǎn)化工作。雖同為學(xué)困生，但究其類(lèi)型及形成原因卻不盡相同，這就要求我們一線教師對(duì)所教學(xué)困生的情況進(jìn)行悉心分析和研究，以期做到對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們并給予幫助，使其重獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與決心，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、英語(yǔ)學(xué)困生類(lèi)型

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。是啊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的前提。而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每位老師常規(guī)教學(xué)的重中之重，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生而言更為重要。然而學(xué)困生或多或少都存在著這樣那樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣漏洞。主要表現(xiàn)為課上注意力不夠集中，時(shí)常溜號(hào)，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下;惰性較強(qiáng)，意志力不夠堅(jiān)定，不能約束自己按照老師要求按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)作業(yè)自我放任，拖拖拉拉，偷懶耍滑能少做就少做甚至不做或直接抄襲;抑或是將老師布置的非常重要的改錯(cuò)作業(yè)當(dāng)耳旁風(fēng)，從不認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，也不善于虛心向同學(xué)老師求教，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致同一題型同一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出錯(cuò);

有的學(xué)困生則極其被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要在教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督下才能去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型

知識(shí)的習(xí)得固然重要，但學(xué)習(xí)方法也是影響成績(jī)的一個(gè)重要因素。俗話說(shuō)：“學(xué)而得法，學(xué)而有方，事半功倍，反之則事倍功半”。的確如此，許多學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)少下功夫花心思，但效果卻不盡人意，沒(méi)有什么起色，究其重要原因之一就是方法不得當(dāng)。他們中很多人憑著慣性思維，固執(zhí)地認(rèn)為文科的東西沒(méi)兩樣，根本對(duì)不同階段不同學(xué)科的具體新的要求不做了解，只顧埋頭機(jī)械地識(shí)記各種知識(shí)點(diǎn)，不嘗試在具體語(yǔ)境中進(jìn)行靈活運(yùn)用;有的則是依賴(lài)性太強(qiáng)，一味坐等老師教授，缺乏獨(dú)立思考能力，遇到丁點(diǎn)問(wèn)題就輕易打退堂鼓，不去鉆研思考而直接選擇放棄或詢(xún)問(wèn)他人;還有的學(xué)困生學(xué)習(xí)套路混亂，毫無(wú)計(jì)劃可言，自主學(xué)習(xí)能力低下，課前無(wú)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課后更無(wú)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致問(wèn)題大量堆積，自己消化不良，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，態(tài)度消極，興趣不高型

語(yǔ)言學(xué)告訴我們：語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)，綜合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。前者指為了融入目的語(yǔ)的社會(huì)群體而學(xué)習(xí)的愿望。后者指學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了達(dá)到某種實(shí)際目的，如升學(xué)或工作需要等。態(tài)度是認(rèn)知、情感或行為的定位。興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒體驗(yàn)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，態(tài)度消極，興趣不高是造成學(xué)困生的又一重要原因。有的學(xué)困生小學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，對(duì)講授內(nèi)容難以理解，從而不能有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果甚微，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極;填鴨式滿堂灌的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課記筆記，參與交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，更加加劇學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣;

而有些學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非自己喜歡，只因英語(yǔ)涉及將來(lái)考學(xué)，實(shí)數(shù)無(wú)奈之選，不得已而為之，加之迫于家長(zhǎng)和老師的雙重壓力，初學(xué)還覺(jué)得英語(yǔ)新鮮有趣，等熱情消退，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度就大幅減弱，學(xué)習(xí)開(kāi)始隨意隨性，久而久之，就成了學(xué)困生。

二、 英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）聆聽(tīng)學(xué)生心聲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

部分學(xué)困生進(jìn)入初中后，由于種種原因，造成了英語(yǔ)成績(jī)的暫時(shí)落后，但他們同樣是一群有自尊心，進(jìn)取心的孩子，可能教師不經(jīng)意間的一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育是心與心的碰撞，所以作為教師，我們應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)孩子，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于心靈更為脆弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)懷，堅(jiān)持用“不拋棄，不放棄”的態(tài)度來(lái)縮短師生間距離，與學(xué)困生建立一種相互尊重、相互理解、相互信任的和諧師生關(guān)系。關(guān)注情感教學(xué)，主動(dòng)關(guān)心他們，意識(shí)到他們的存在。給予學(xué)生個(gè)別交談的機(jī)會(huì)，了解他們的學(xué)習(xí)愿望、興趣、理想和存在的問(wèn)題。對(duì)他們逐步建立起來(lái)的信心應(yīng)表示贊賞和肯定;對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮，失落等消極情緒及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其消除畏難及自卑心理，耐心細(xì)致地關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，幫助其重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）關(guān)注整體教學(xué)，兼顧個(gè)體發(fā)展

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為了集中學(xué)生的注意力，尤其考慮到學(xué)困生注意力集中時(shí)間較短，作為教師，應(yīng)想辦法使學(xué)生一直處于情緒高漲，精神振奮的狀態(tài)，所以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍非常重要。教師應(yīng)精心琢磨設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教法及授課內(nèi)容，盡量使用學(xué)困生能理解的課堂用語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，開(kāi)展形式多樣的趣味性語(yǔ)言活動(dòng)，如課前歌聲，游戲，搶答，競(jìng)猜，情景劇表演及新聞播報(bào)，電影片段賞析等，為學(xué)困生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，使其自然融入其中。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言要適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度，要注意停頓，語(yǔ)速不宜過(guò)快，必要之處要重復(fù)。有意識(shí)地將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)困生的個(gè)人生活密切聯(lián)系起來(lái)，使其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到親切而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)困生提供大膽開(kāi)口表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)難易程度不一的課堂問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生力所能及的問(wèn)題，鼓勵(lì)其多多作答，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其提高思維水平的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路，教師要舍得付出，適時(shí)地為學(xué)困生群體“開(kāi)小灶”，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法技巧方面的指導(dǎo)，如怎樣快速而長(zhǎng)久地識(shí)記單詞，怎樣過(guò)音標(biāo)關(guān)，獲得單詞正確的讀音，怎樣訓(xùn)練提高閱讀水平，怎樣脫口而出一口流利漂亮的英語(yǔ)。對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)要求的強(qiáng)化，與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，明確每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);如何在課上及課下整理筆記，重視錯(cuò)題本的整理消化和吸收;督促他們重視基礎(chǔ)知識(shí)并定期檢查。鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)及同伴互助，提倡同學(xué)之間經(jīng)常開(kāi)展小組競(jìng)猜，小組表演，小組辯論及小組自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，幫助學(xué)困生逐漸克服自卑膽怯心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與勇氣，鍛煉其意志品質(zhì)，使其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，很重要的一點(diǎn)就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的大力支持和配合，給學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)來(lái)訪以及打電話等方式告知家長(zhǎng)孩子們的在校學(xué)習(xí)情況，共同督促孩子完成課后作業(yè)，檢查常規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等等，使孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生問(wèn)題一直都是令老師揪心，學(xué)生傷心，家長(zhǎng)痛心的事情。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任務(wù)艱巨、細(xì)致且復(fù)雜，這就要求我們每位老師時(shí)刻要以滿腔的熱情，極大的耐心和不懈的探索去關(guān)愛(ài)呵護(hù)溫暖每個(gè)學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)之以情，曉之以理，輔之以法，堅(jiān)持不懈，相信在學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方合力作用下，英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況一定會(huì)逐步朝著理想的方向發(fā)展，孩子們一定會(huì)化外部壓力為內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而從源頭上提高初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。