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        小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

        2021-10-19 02:28:50杜素杰
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)教學(xué)小學(xué)語文課堂綜合能力

        杜素杰

        摘要:隨著基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以綜合性的發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的成長(zhǎng),也將學(xué)生作為教學(xué)的核心。在此情況下,綜合能力學(xué)習(xí)就成為小學(xué)語文教學(xué)的主要方向,能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),達(dá)成綜合素質(zhì)的實(shí)效訓(xùn)練。而在綜合能力學(xué)習(xí)的組織和實(shí)踐策略中要注重學(xué)生的主體性,把握綜合能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,組織探究理解的活動(dòng)、個(gè)人想法的表達(dá),并以讀寫結(jié)合、生活實(shí)踐、STEM教育、培養(yǎng)思辨能力等為策略,促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的綜合能力成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;培養(yǎng)教學(xué);綜合能力

        綜合能力學(xué)習(xí)是以實(shí)踐性內(nèi)容為主,是新課標(biāo)的主要教學(xué)方向,能夠讓學(xué)生從匯總獲得全面發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)中,綜合能力學(xué)習(xí)的組織和實(shí)踐需要強(qiáng)化教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),注重語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng),教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出能力不足的情況,所以綜合能力學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐要落實(shí)生本思想,強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠有語言、思維、審美和文化的素養(yǎng)能力建立和發(fā)展,促進(jìn)個(gè)人想法和綜合認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)。

        一、小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的組織

        (一)組織探究理解活動(dòng)

        綜合能力學(xué)習(xí)的行為需要有全面的理解分析,有實(shí)踐性的參與,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中要組織探究理解活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性,讓語文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解具備綜合性的特點(diǎn),保護(hù)學(xué)習(xí)理解認(rèn)識(shí)。

        比如,在《兩小兒辯日》的課文閱讀教學(xué)中,我就組織學(xué)生探究文中語句與白話文的關(guān)系,以對(duì)比的方式推動(dòng)閱讀理解認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)課程的有效性。在此學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重視對(duì)學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的挖掘,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而保證學(xué)生在其中的參與,有綜合學(xué)習(xí)的理解認(rèn)識(shí)。

        (二)組織審美鑒賞活動(dòng)

        在新課標(biāo)下的小學(xué)語文需要讓學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,感受和體會(huì)文中的情感和思想,以達(dá)成人文素質(zhì)教育。所有需要組織審美鑒賞活動(dòng),強(qiáng)調(diào)個(gè)人理解認(rèn)識(shí),引領(lǐng)所有學(xué)生去做語文知識(shí)的探索和實(shí)踐,以此達(dá)成高效教學(xué)。審美鑒賞活動(dòng)的組織上要注意學(xué)生的差異性,把握多元性的人文理解認(rèn)識(shí)。

        例如,在《火燒云》課文教學(xué)中,就組織學(xué)生鑒賞文中對(duì)火燒云這以自然現(xiàn)象的語言描述,鑒賞熱愛大自然情感的表現(xiàn)方式,讓活動(dòng)成為綜合能力學(xué)習(xí)的形式,推進(jìn)深度閱讀分析。

        二、小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的策略

        (一)強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)

        綜合能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聽說讀寫,在教學(xué)中可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)的方法讓學(xué)生的聽說讀寫有實(shí)踐性的練習(xí),保證知識(shí)獲取中有應(yīng)用思考,保證課堂中綜合能力學(xué)習(xí)的有效開展。

        例如,在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中,可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析課文中小興安嶺描寫特點(diǎn),以造句的方式開展仿寫,并讓學(xué)生在仿寫中做評(píng)改,強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的思考。讀寫結(jié)合教學(xué)能夠讓閱讀理解中的寫作練習(xí)有具體的內(nèi)容,也能讓學(xué)生積極地去思考基礎(chǔ)知識(shí),讓聽說讀寫有了實(shí)踐性的鍛煉,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。讀寫結(jié)合教學(xué)的開展使綜合能力學(xué)習(xí)有了具體地開展方式,在開展中要把握學(xué)生的實(shí)踐參與,做出即時(shí)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì),以此在課堂中營(yíng)造綜合能力學(xué)習(xí)的氛圍,達(dá)成有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

        (二)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)

        在小學(xué)階段的語文綜合能力學(xué)習(xí)實(shí)踐開展策略中,教師要注意學(xué)生的感受和體會(huì),適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮人文知識(shí)的特點(diǎn),讓學(xué)生有生活體會(huì),使理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解有內(nèi)化吸收的過程。

        例如,在《火燒云》教學(xué)中讓學(xué)生在生活中觀察火燒云這一自然景觀,并進(jìn)行繪畫,實(shí)現(xiàn)閱讀情感體會(huì)和生活認(rèn)知的結(jié)合。生活性的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生將課程中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶和聯(lián)想,能夠促進(jìn)深度理解,保證了文化知識(shí)教學(xué),也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了個(gè)人素質(zhì)的健康發(fā)展。

        (三)應(yīng)用STEM教學(xué)方法

        STEM教學(xué)方法是針對(duì)綜合能力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,需要在語文知識(shí)教學(xué)中將科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、建筑做整合,達(dá)成綜合能力學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要以課文中的知識(shí)為核心,設(shè)計(jì)STEM教學(xué)方法,將語文知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)行拓展性的思考,有自主性的分析和實(shí)踐,保證綜合性的學(xué)習(xí)的有效性。

        例如,在《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中,就組織學(xué)生從科學(xué)的角度分析課文,探究蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,然后導(dǎo)入建筑、藝術(shù)、數(shù)學(xué)中的生活原理,讓學(xué)生能夠有科學(xué)感受,建立綜合能力學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。STEM教學(xué)可以將學(xué)生的閱讀理解認(rèn)識(shí)引導(dǎo)向多元分析,完成全面的理解認(rèn)識(shí)和應(yīng)用思考。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

        例如,在閱讀理解《狐貍和葡萄》這則寓言故事時(shí),對(duì)狐貍的心理需要理性地思考,準(zhǔn)確地分析狐貍的心理活動(dòng),提高自己的思辨能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)同一個(gè)問題,可以從不同的角度去思考,以此訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力,進(jìn)一步理解語言的多樣性,有的時(shí)候,同一個(gè)句子在不同的環(huán)境中有不同的含義,學(xué)生明白了這個(gè)道理,學(xué)習(xí)語文就容易了。

        三、結(jié)語

        總而言之,小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的有效開展能夠讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng),在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)理解中有深度認(rèn)識(shí),能夠有學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在組織和實(shí)踐策略中要注意實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn),保證學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)引導(dǎo)的效果,提高語文課程教學(xué)的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]贠海平.小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力淺探[J].吉林教育,2020(16) :88.

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