徐麗

摘要：對于高中時期的學(xué)生來說，語文課堂上不光是學(xué)習(xí)語文知識，更要在課堂陶冶情操、提升審美能力、凈化審美的心靈。但是在現(xiàn)行高中語文課堂上仍然存在著相對嚴(yán)重的審美教育缺失問題。本文闡述了高中語文課堂審美問題的存在以及研究了對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育;解決

學(xué)生養(yǎng)成以及提升審美在高中時期非常重要，而高中語文教材選篇都是歷代含英咀華的文章，高中語文教學(xué)就為對學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)提供了平臺。學(xué)生在閱讀高中語文課本時，可以通過學(xué)習(xí)作品所富含的獨特的審美性來培養(yǎng)形成自我參與的審美能力。高中語文教材中充滿了人類語言文化的瑰寶，高中生通過對高中語文課文的學(xué)習(xí)，在閱讀語文課本，領(lǐng)略作品文化魅力時，形成自己的審美意識，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

一、高中語文審美教育的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)在高考的壓力壓在了每一個高中生的身上，學(xué)生們的時間和精力都很緊迫。由于在應(yīng)試教育的背景下，老師把語文教學(xué)的重點放在如何讀題，解題，答題上，而審美教育逐漸在高中語文的課堂上出現(xiàn)的越來越少，由于高考的壓力，對于教師來說，很難同時注重審美教育和應(yīng)試教學(xué)。由于應(yīng)試大環(huán)境的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以試卷分?jǐn)?shù)提升為中心，課外作業(yè)老師們也大多以基礎(chǔ)題目為作業(yè)，正是因為課上課下的不重視，以至于審美教育在高中語文教學(xué)中無關(guān)緊要乃至無跡可尋。

（二）教師審美知識的缺乏

相當(dāng)一部分老師對高中語文教學(xué)審美的重要性缺乏認(rèn)識，對進(jìn)行審美教育課堂教學(xué)不積極主動，對審美教育知識缺乏，無法在課堂上將語文教學(xué)與審美教育融合在一起，使學(xué)生的語文能力和審美能力共同進(jìn)步。老師忽視學(xué)生內(nèi)心的需求，只重視完成自己的課程進(jìn)度，在課堂上只進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不會在教學(xué)的同時進(jìn)行引申，是審美教學(xué)的推廣無法進(jìn)行。因在應(yīng)試教育的背景下，老師對學(xué)生的審美閱讀不會進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀一些穿越，玄幻的課外讀物，這些讀物對高中生起到的作用甚微，而且起到負(fù)面作用，使學(xué)生沉迷于這些讀物，在高三特殊時期，會對學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)產(chǎn)生影響，并且可能從課外讀物中獲取錯誤的審美，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

（三）高中語文課堂模式的僵化

由于課堂應(yīng)試教育模式的固定，學(xué)生很難對審美教學(xué)產(chǎn)生興趣。重復(fù)又單調(diào)的語文教學(xué)模式讓學(xué)生無法提起興趣，產(chǎn)生疲憊厭倦心理，從而對語文教學(xué)喪失興趣。在這樣的情況下，即使教師注重了審美能力的培養(yǎng)，也難以激起學(xué)生的興趣。在高中緊張的時期，語文課對于學(xué)生來說是相對輕松的學(xué)科，而由于課堂形式的重復(fù)，學(xué)生容易在語文課上進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，三心二意，認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，這給語文審美教育的進(jìn)行又增加了更大難度。

二、高中語文審美教育問題的實施策略

（一）利用科技化工具

媒體等科技化手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文提升審美的一種途徑，在學(xué)習(xí)課本時可以通過多媒體來創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生更好地感受到文章所要表達(dá)的情感以及更加深入的了解文章，通過學(xué)生聽到看到的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備能夠很好地解決這個問題，PPT集動畫、圖片聲音于一體，電腦還可以讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的電視和電影。比如在講授一篇開心喜悅的文章的時候，可以通過播放音樂以及動畫的形式來為文章的講述創(chuàng)設(shè)一種審美情境，使學(xué)生在特設(shè)情境下產(chǎn)生情感的相通，體會文章富含的情感意蘊，從而理解文章中所形成的獨特的審美以及形成自己的審美需求，追求語言、情韻之美。語文之美就在于它具有獨特的意蘊，包含著傳統(tǒng)的中國文字的搭配組合，產(chǎn)生千變?nèi)f化的無窮意境，這就是語文獨有的審美，學(xué)生享受其中，從而在熏陶漸染中養(yǎng)成審美能力。

（二）改變固有的課堂模式

老師應(yīng)該改變固有的課堂模式，將審美教育與日常教學(xué)相融合，而不只是單單將考試知識教于學(xué)生，逐步提高學(xué)生的審美能力。在語文的文學(xué)作品中，以詩歌、散文、小說為主。如詩詞歌賦上取得的成就是最值得人們矚目的，每首詩詞歌賦都如同一幅畫般，富有文化的美，古詩詞鑒賞是直接或間接培養(yǎng)一個人的思想底蘊，讓學(xué)生漸漸喜愛上這種充滿詩情畫意的文學(xué)。通過對詩詞歌賦文化背景，寫作背景以及作品內(nèi)容的了解，而不只是簡簡單單的介紹詩詞，來提升學(xué)生的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

學(xué)習(xí)的終點更重要的是積累后的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)審美教學(xué)后更應(yīng)該注重創(chuàng)造美的能力。通過審美教育來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，而這種想象力同樣可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，他們之間互為前提，相輔相成。在語文審美教學(xué)中想象力占據(jù)重要的一部分。教材中的美，可以隨時清晰地看見，語文的美往往很隱蔽，需要我們在品讀文學(xué)作品時慢慢地體會，感受文學(xué)作品想要表達(dá)的審美，從而培養(yǎng)自己的審美，提升自己創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)語

因為我國基礎(chǔ)教育改革正在不斷發(fā)展與促進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展使審美教育越來越受到重視。語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的選文都是經(jīng)典佳作。但由于在應(yīng)試教育的背景下高中語文教學(xué)仍存在諸多問題。高中語文老師應(yīng)該將審美教育與自己的所要傳授的語文知識相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多利用科技化工具，為語文課的學(xué)習(xí)提供環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，通過創(chuàng)造美提高學(xué)生的審美能力。通過不斷重視審美教育，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)

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