楊林

摘要：隨著我們國家社會發(fā)展與進步，人民生活的質(zhì)量和水平得到了顯著的提升，與此同時教育事業(yè)也開始發(fā)生了一定的變化。尤其是在最近幾年出現(xiàn)的 新課程改革下，對于小學語文閱讀教學開始有了更高的要求。小學階段的學習對于學生未來發(fā)展是非常關(guān)鍵和重要的，與學生未來的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在這樣的情況下教師在進行小學語文閱讀教學工作時，一定要做好個性化教學工作，教師在整個教學工作中，教師不能將自己作為主體，需要將學生放在主體位置上并引導其進行學習，讓學生在個性化的教學下培養(yǎng)良好的學習習慣，這對于學生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文;個性化;閱讀教學;探究

小學語文并不是想象中的那么簡單，但是卻是整個學習科目中最基礎(chǔ)的，它可以鍛煉和提升學生的語文表達能力以及思維能力，所以說小學語文是工具學科，小學階段的學生需要學習好語文。在新課程改革的作用下，教師需要打破傳統(tǒng)的教學方式和手段，教師可以利用個性化教學手段來開展小學語文閱讀教學工作。小學語文中閱讀占據(jù)的比重是非常大的，在這樣的情況下采用該種教學方式可以更好地激發(fā)出學生興趣，可以積極主動學習相關(guān)知識。

一、新課程改革下小學語文個性化閱讀教學的意義

第一點就是可以豐富學生的知識。通過閱讀學生可以知道除了子生活以外的世界，利用閱讀可以豐富自己的眼界，讓自己可以掌握更多除了書本以外的知識，這對于學生未來的發(fā)展具有重要意義和作用。第二點就是促進學生全面發(fā)展和進步。小學階段的語文學習是極為重要的，學生通過閱讀可以鍛煉自己的思維能力以及語言表達能力，對學生的人格也能進行塑造進而促進了學生的全面發(fā)展。第三點就是培養(yǎng)學生判斷能力。閱讀可以幫助學生更加全面的認識這個社會和世界，同時根據(jù)自己所掌握的知識來進行合理的判斷。

二、新課程改革下小學語文個性化閱讀教學方式和手段

（一）潛移默化的培養(yǎng)學生個性化閱讀的意識

語文是基礎(chǔ)性的學科，特別是小學階段的學生更是如此，語文包括了很多的知識和內(nèi)容，它可以鍛煉學生在語言等方面的能力和水平，語文與其他學科也有著緊密的聯(lián)系，教師在利用個性化閱讀教學方式開展小學語文教學工作的時候，可以采用潛移默化的方式培養(yǎng)學生的意識，通過開展各項閱讀活動讓學生感受到閱讀的魅力，這樣在以后的學習中，學生可以自主的進行閱讀學習。比如在學習《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課的時候，教師在講授完本節(jié)課的知識后，讓學生根據(jù)自己去過的一些旅游景點或者是自己生活城市的景點為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的閱讀資料，并且認真閱讀這些資料，在下一次上課的時候和所有的學生以及教師進行分享。在這個過程中學生可以逐漸地找到閱讀的樂趣并且養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（二）激發(fā)學生進行小學語文閱讀的興趣

這個年齡段的學生還不具備成熟的思想和意志力，經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)走神的情況，教師想要更好地進行小學語文個性化閱讀教學工作，就需要激發(fā)出學生在閱讀方面的興趣，這樣可以達到更好的效果。比如在學習《“諾曼底”號遇難記》這一節(jié)課的時候，教師可以延伸關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容背后的故事以及當時的歷史，在這個過程中可以激發(fā)出學生的興趣，便于教師引導學生進行閱讀。除此之外，教師可以在多媒體上播放相應的資料，讓學生更加直觀地感受到當時的歷史事件，教師可以安排學生在課后查找相關(guān)的資料和歷史，這樣可以達到鞏固的目的。

（三）利用現(xiàn)代教學手段來進行小學語文個性化閱讀教學

時代是不斷發(fā)展和進步的，越來越多先進的手段和技術(shù)開始應用在教學中，在這個過程中，教師在進行小學語文個性化閱讀教學的時候，就可以利用這些技術(shù)來引導學生進行學習。這些現(xiàn)代教學手段符合學生的發(fā)展規(guī)律，在這些手段下，學生可以更好地學習相關(guān)的知識，同時教師也能更好地開展教育工作。比如在學習《納米技術(shù)就在我們身邊》這一節(jié)課的時候，教師就可以利用多媒體播放本節(jié)課的內(nèi)容，通過幻燈片展示出納米技術(shù)，這樣學生可以直觀地看到，與此同時教師讓學生在課下搜索相關(guān)的資料，也嘗試用幻燈片播放出來，這樣可以更好地完成教學工作。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的改革，教師在進行小學語文閱讀教學工作的時候，就需要根據(jù)學生的實際情況以及時代的發(fā)展，不斷地改變教學手段，在現(xiàn)階段可以更好地進行學習，同時還能為之后的學習奠定基礎(chǔ)。教師在開展教學工作的時候，需要逐步的引導學生進行學習，將學生作為學習的主題，從小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力和水平，通過閱讀來豐富學生的閱讀量，為之后的語文以及其他學科學習打下堅實的基礎(chǔ)，教師在這個過程中也需要做好充分的準備工作，為更好地開展個性化小學語文閱讀教學做好準備。

參考文獻：

[1]張杏霞.新課改背景下小學語文個性化閱讀教學研究[J].課外語文，2017（21）：23.

[2]周莉.小學語文小說閱讀情境教學研究[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：24.