閆榮欣

摘要：審美教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和掌握創(chuàng)造美的能力，將審美教育充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要教育意義。本文闡述了審美教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值，提出了審美教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在促進(jìn)小學(xué)生審美觀念和審美能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審美教育;創(chuàng)造美

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出一定的美學(xué)意義，但是需要利用審美教育進(jìn)行深入挖掘和探索。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念，能夠在極大程度上提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。因此，本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開展審美教育做出以下探討。

一、審美教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中多為講解基礎(chǔ)知識，但是小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)難以滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，所以很難奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就需要重視課堂教學(xué)中的審美教育。審美教育主要是帶領(lǐng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特美感，深入感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的韻味和樂趣，并且能夠在極大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在審美教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠傳授給小學(xué)生相對來說比較實(shí)用的知識內(nèi)容，并且能夠在實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用，促使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得靈活和多元，同時(shí)還能夠開闊小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的眼界。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，審美教育能夠有效改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)弊端，讓小學(xué)生從根本上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠使小學(xué)生從真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美感和價(jià)值，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣且美好的事情，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和綜合教育質(zhì)量。

二、審美教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)建審美教育的課堂教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平相對來說普遍較低，所以對于審美相關(guān)內(nèi)容并不能充分理解和直接感受，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建與審美教育相關(guān)的教學(xué)情景，以此來讓小學(xué)生理解并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美感和樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活存在比較緊密的關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)中就可以從小學(xué)生常見的事物或場景入手，幫助小學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，并且認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)美。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，老師可以生活中常見的教室作為導(dǎo)入內(nèi)容，從教室前后左右四個(gè)位置觀察發(fā)現(xiàn)教室有什么不同、桌椅有什么差異，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作拼搭立體圖形并進(jìn)行觀察，觀察生活中建筑物和拼搭立體圖形的線條感和立體感，從而挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美。

（二）提高對審美教育的重視程度

老師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，就要提高對審美教育的重視程度，充分認(rèn)識到審美教育在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的重要作用，從而達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。老師自身需要具備足夠的審美能力和審美教學(xué)能力，才能夠在課堂教學(xué)中將審美教育與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分融合，幫助小學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和審美能力，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)帶來的獨(dú)特之美。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和平移》這一課時(shí)，老師重視對數(shù)學(xué)內(nèi)容中審美教育知識點(diǎn)的挖掘，不斷提升自己的審美能力和教學(xué)素養(yǎng)，將軸對稱圖形知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)的對稱美進(jìn)行充分結(jié)合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生在掌握軸對稱圖形判斷方式的過程中感受到對稱美，從而實(shí)現(xiàn)審美教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并且提高小學(xué)生的審美能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味。

（三）優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力評價(jià)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充分融入審美教育，充分發(fā)揮審美教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的推動(dòng)性，就要優(yōu)化小學(xué)生審美能力評價(jià)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對審美教育的熱情。教學(xué)評價(jià)是數(shù)學(xué)課堂中的重要內(nèi)容，在以往教學(xué)活動(dòng)中只是針對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接關(guān)聯(lián)因素的考察和評價(jià)，并不重視對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和評價(jià)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍較低的重要原因之一。因此需要重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感價(jià)值和審美體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，老師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)物品運(yùn)動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)的獨(dú)特美感時(shí)，需要對小學(xué)生的審美能力表達(dá)及時(shí)評價(jià)，改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，避免過度重視小學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握而忽視小學(xué)生的情感和審美。合理有效的評價(jià)方式能夠在極大程度上提高小學(xué)生的審美能力，有利于充分發(fā)揮審美教育在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升中的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視審美教育的教育價(jià)值，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，并且可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和美感。通過創(chuàng)建審美教育的課堂教學(xué)情境，提高對審美教育的重視程度，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力評價(jià)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和審美教育的共同發(fā)展。

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