魏偉

摘要： 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與持續(xù)深化，新課程理念對高中各門學(xué)科都提出了一些新要求。其中，從高中歷史學(xué)科的視域上看，新課程理念著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)[1]。有鑒于此，本文將首先探析將研究性學(xué)習(xí)方式引進(jìn)高中歷史教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而探討應(yīng)如何有效地將這一模式落實(shí)到高中歷史教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)方法;應(yīng)用探究

所謂研究性學(xué)習(xí)，從字面上解析，就是通過研究的模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使研究活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相輔相成、互相促進(jìn)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠完全投入到知識(shí)的探索和形成的全過程之中，同時(shí)能夠使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索。對于高中歷史教學(xué)而言，研究性學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中洞悉各種緣由，學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)辨別史料、分析問題，進(jìn)而顯著提升其歷史學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、將研究性學(xué)習(xí)方式引進(jìn)高中歷史教學(xué)中的價(jià)值探析

隨著新一輪課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)與不斷深化，我國的教育教學(xué)體制也隨之發(fā)生變化。為了高效落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，快速提升高中生的綜合性學(xué)習(xí)能力與歷史學(xué)科素養(yǎng)，高中歷史學(xué)科教師需要將研究性學(xué)習(xí)模式巧妙地引進(jìn)高中歷史學(xué)科教學(xué)課堂中，在更新教育教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)的改革與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，最終優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)效。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，使其于課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度和自主學(xué)習(xí)能力均能得到一定程度的提升。與此同時(shí)，教師還能夠充分落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則，順應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)形式，滿足新高考制度的新要求，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展以及歷史學(xué)科的長效改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將研究性學(xué)習(xí)方式有效落實(shí)于高中歷史教學(xué)中的可行路徑探究

（一）將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中階段的研究性學(xué)習(xí)，需要重視史料的應(yīng)用。具體說來，在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師不僅需要向?qū)W生提供豐富的史料，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料來探索歷史真相，從而顯著提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的自主參與程度，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)以及歷史學(xué)科素養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高中歷史教師需要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如，在講授《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》這一節(jié)課時(shí)，教師需要利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)教學(xué)資源，如影像資料和錄音資料等，構(gòu)建專注高效的教學(xué)情境，使學(xué)生對這一時(shí)期的歷史形成較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)知。具體說來，教師可以借助日本東方會(huì)議會(huì)場以及田中奏折的圖片資料切入對日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭之決定的講授，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)日本帝國主義侵略中國的總方針，并通過其他的相關(guān)史料引導(dǎo)學(xué)生初步了解相關(guān)史實(shí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所展示的一系列史料及其自身于課下收集的史料總結(jié)出他所認(rèn)為的戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)原因，并讓其表達(dá)自己的見解并分析侵華戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的方方面面的影響。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將能夠通過教師提供和自主收集的圖文史料發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，從而使其能夠更專注地投身到課堂學(xué)習(xí)的過程中，最終實(shí)現(xiàn)探索意識(shí)、創(chuàng)新思維、歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面的優(yōu)化發(fā)展。

（二）將小組探究活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，突顯學(xué)生主體功能

若想將研究性學(xué)習(xí)方式有效落實(shí)于高中歷史教學(xué)中，就務(wù)必重視學(xué)生主體功能的凸顯，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)活動(dòng)中。

比如，在講授《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，教師可以首先將班內(nèi)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置多個(gè)研究主題，讓不同的學(xué)習(xí)小組選擇不同的研究主題進(jìn)行自主探究。接著，教師需要讓學(xué)生利用課后時(shí)間查閱和收集相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)史料，并使其結(jié)合自身所收集的材料以及教材知識(shí)撰寫一份研究報(bào)告。最后，教師可以舉辦一場報(bào)告會(huì)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一名成員分享小組的研究成果，并將各組的研究報(bào)告進(jìn)行組際傳閱。

三、結(jié)語

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠透過研究獨(dú)立地形成對知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)實(shí)現(xiàn)探索意識(shí)、創(chuàng)新思維、歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師需要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用小組探究活動(dòng)凸顯學(xué)生主體性，從而有效落實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（23）：10.

[2]姜學(xué)松.基于研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（下），2019（05）：56.