黃恬

摘要：素質(zhì)教育發(fā)展至今日，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度越來(lái)越高。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美具有積極作用。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，同時(shí)有無(wú)限潛能待開(kāi)發(fā)。教師結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教育方式實(shí)施音樂(lè)教育，活躍音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);策略

體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能為音樂(lè)教學(xué)平添一抹亮色。體態(tài)律動(dòng)教育能突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育局限，將學(xué)生身心活躍起來(lái)，體會(huì)音樂(lè)魅力，同時(shí)能以體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏美感，學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)意義，實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)教育效果。

一、體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高課堂參與度

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教育方式，首先便能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來(lái)的相對(duì)被動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)理解。體態(tài)律動(dòng)能夠使學(xué)生身體機(jī)能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，如歌曲演唱配合舞蹈等律動(dòng)方式的運(yùn)用，能指引學(xué)生積極探索音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不斷提升。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)理解，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教育方式，一改傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生相對(duì)靜態(tài)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，以體態(tài)律動(dòng)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生能對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有更深入的自我理解與感知，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。教師不斷創(chuàng)新、實(shí)踐體態(tài)律動(dòng)教育方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)理解會(huì)加深，伴隨著體態(tài)律動(dòng)教育的全面實(shí)施，助力學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)不斷提升，培育學(xué)生成為德智體美勞綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

二、體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）以體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)音調(diào)、節(jié)奏，鞏固學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教育方式，可從音樂(lè)最基礎(chǔ)的教育部分入手，鞏固學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育中，音調(diào)和節(jié)奏二者交相呼應(yīng)，共同成就一首音樂(lè)作品。教師通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解與感悟音樂(lè)音調(diào)和節(jié)奏，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以音樂(lè)中的強(qiáng)拍、弱拍為例，體態(tài)律動(dòng)不宜過(guò)于復(fù)雜，充分利用雙手、雙腿就能進(jìn)行呈現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)便成了引導(dǎo)學(xué)生以肢體表達(dá)音樂(lè)音調(diào)、節(jié)奏的重要方式。如4/4拍中，弱拍可表現(xiàn)為右手向左上臂輕輕拍動(dòng)，將弱拍通過(guò)適宜的體態(tài)表現(xiàn)出來(lái);強(qiáng)拍則按照正常人拍手表達(dá)強(qiáng)烈情感的方式，可雙手抬于面部平行進(jìn)行拍手，以展示強(qiáng)拍。體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于音樂(lè)音調(diào)節(jié)奏中，應(yīng)遵循人們體態(tài)表示情感的一般規(guī)律，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，鞏固學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教育情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞

在小學(xué)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教育方式的應(yīng)用過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，使學(xué)生能更自然地利用體態(tài)律動(dòng)將音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示音樂(lè)情境，給予學(xué)生最直接的視聽(tīng)體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面的熏陶影響能以更優(yōu)美、精準(zhǔn)的體態(tài)律動(dòng)呈現(xiàn)音樂(lè)，從而發(fā)揮此教育方式的積極作用。還能深化學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的欣賞理解，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

以“快樂(lè)的潑水節(jié)”為例，教師為學(xué)生呈現(xiàn)傣族同胞潑水節(jié)盛況，指導(dǎo)學(xué)生了解傣族民俗文化，培育民族情感。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)曲調(diào)和歌詞進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，融入深厚的音樂(lè)情感，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)既表達(dá)出這首音樂(lè)作品的創(chuàng)作情感，又能培育學(xué)生重要的精神品質(zhì)，升華音樂(lè)教育意義。如“敲起铓鑼打起鼓”，體態(tài)律動(dòng)則可根據(jù)歌詞做出敲鑼打鼓的姿勢(shì)?！翱兹搁_(kāi)屏迎賓客”，要將傣族同胞熱烈歡迎賓客的情感展現(xiàn)，如張開(kāi)雙臂、面帶燦爛笑容的體態(tài)律動(dòng)呈現(xiàn)，將這首音樂(lè)作品更完美地演繹，展現(xiàn)出潑水節(jié)的熱鬧氛圍，體現(xiàn)傣族同胞的質(zhì)樸、熱情。體態(tài)律動(dòng)能夠表達(dá)音樂(lè)創(chuàng)作情感，同時(shí)助力學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞，使音樂(lè)之美融入血液，以體態(tài)律動(dòng)教育培育學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（三）豐富體態(tài)律動(dòng)教育活動(dòng)，打造更高質(zhì)量小學(xué)音樂(lè)課堂

給音樂(lè)教學(xué)中教師積極運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教育方式可豐富音樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)實(shí)踐，打造更高質(zhì)量小學(xué)音樂(lè)課堂。

教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠融入更多的獨(dú)立思考與探究，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感知，凸顯學(xué)生音樂(lè)個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這首歌貫穿無(wú)數(shù)人的童年，是成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法忘卻的經(jīng)典旋律。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主體態(tài)律動(dòng)設(shè)計(jì)，將這首歌曲進(jìn)行演繹，表達(dá)這首歌曲的創(chuàng)作情感，體態(tài)律動(dòng)中仿佛每個(gè)人都是那個(gè)泛舟蕩起雙槳的有夢(mèng)少年，接受美好音樂(lè)作品的感染與鼓舞。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師重視體態(tài)律動(dòng)教育方式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)做好鋪墊。

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