白燕 路燕飛 徐云才

【摘要】中職學生普遍存在信息技術基礎知識薄弱、學習目標不明確、缺乏自信等問題，影響學習效果。作為信息技術教師，需明確中職信息技術旨在培養(yǎng)技術應用型人才，選擇適當的課程教材，提高其學習積極性。筆者基于中職信息技術專業(yè)，采用統(tǒng)計分析法，了解中職信息技術課程現(xiàn)狀?；谡n程教材方面進行闡述，為今后中職信息技術課程教學提供參考與借鑒作用。

【關鍵詞】信息技術 ?教材 ?中職

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0054-02

一、引言

近年來，為深入貫徹、學習習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標要求。國家教育部自2017年啟動中職公共基礎課課程標準研制工作。其間，同步組織研制并于2019年10月印發(fā)《中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》。該方案發(fā)布中等職業(yè)學校有關信息技術課程標準，強調彰顯職業(yè)教育特色。遵循技術技能人才成長規(guī)律，注重教學內容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力[1]。作為信息技術教師，需從學情出發(fā)，了解學習理論;選擇適當的教材，提升學生學習積極性。筆者采用文獻分析法，統(tǒng)計中職信息技術現(xiàn)狀。通過分析教材及教法，深入剖析本專業(yè)教材的特點，為今后從事中職信息技術教師行業(yè)奠定基礎。

二、文獻綜述

為了解信息技術課程教材近年來研究現(xiàn)狀，筆者基于全球最大的中文數據庫（中國知網），采用高級檢索功能，從以下三方面進行檢索及統(tǒng)計分析。

以信息技術關鍵詞檢索，選擇：主題“信息技術”，包含“中職”共檢索2609篇，以年份統(tǒng)計分析如圖1所示：中職信息技術年度發(fā)表量統(tǒng)計。

圖1中職信息技術年度發(fā)表量統(tǒng)計

如圖1所示，中職信息技術研究自2002年以來，逐漸呈上升趨勢。取決于國家開始重視中職信息化建設，1999年4月，教育部發(fā)文《關于進一步加強中等職業(yè)學校信息化建設通知》，為加速學校信息化建設的要求，進一步加快中等職業(yè)學校信息化建設步伐，要進一步提高中等職業(yè)學校信息化建設的知識。同年5月教育部統(tǒng)計中等專業(yè)學校招生166.83萬人，生師比由上年的16.84∶1提高到17.88∶1。普通中等專業(yè)學校專任教師中具有本科以上學歷的教師比例達到69.49%。國家政策的支持，學校招生規(guī)模的擴招，同時教師學歷的提升，推動教學科研量的增加。2010-2017年，中職學校升級為高等學校數量增加，普通高校招生規(guī)模的擴增，導致發(fā)表文獻呈現(xiàn)緩和趨勢。自2017年，國家擴大中等學校招生政策，減免學費，增加財政投入等政策，文獻發(fā)表量呈直線上升趨勢。

以信息技術關鍵詞檢索，選擇：主題“信息技術”包含“教材”“中職”，共檢索9篇，具體學科分類如圖2 中職信息技術教材主題統(tǒng)計所示。

圖2 中職信息技術教材主題統(tǒng)計

如圖2所示，涉及信息技術和計算機文化主題共6篇，中職德育課程1篇、英語教材1篇、服裝專業(yè)1篇。其中一篇關于計算機文化：中職學校計算機文化基礎課程教學探討，結合中職計算機文化基礎課教學現(xiàn)狀，學生基礎薄弱，采用統(tǒng)一教材，不利于教學問題，提出加強教材建設和注重學生自學能力的培養(yǎng)[1];另一篇：中職信息技術教學教材多樣化探討，主要研究借助科學的教學模式和教育理念，探討更好地發(fā)揮中職計算機課程優(yōu)勢，涉及到計算機教材更新慢、多樣化等特點，淺談教材改進及教學模式策略，未進行教材深入探索[2]。

綜上所述，近年來，中職信息技術文獻研究量呈逐年上升趨勢，針對教材研究內容較少，研究層次不深。筆者基于中職學生信息技術學情特點，結合信息技術教學教材存在問題，進行教材分析，為今后中職教材選擇提供參考與借鑒作用。

三、教材分析

就中職信息技術課程的教材來說，在不同階段的教學中，教學內容均會有重復和交叉的部分，通過反復學習促使學生掌握教學內容，從而解決學生信息技術基礎薄弱問題[3]。教材將“三個面向”體現(xiàn)出來了，特別是面向現(xiàn)代化，將信息技術與現(xiàn)代設備、現(xiàn)代大數據、現(xiàn)代計算思維等更好地結合起來，使得教學過程更多樣化與個性化[4]。作為教師，需明確信息技術教學目標，傳授學生信息技術引來時代發(fā)展的正確態(tài)度觀。當今時代，任何行業(yè)都離不開信息技術的支持[5]。掌握信息技術將有助于未來更好地就業(yè)，從而提高學生對信息技術的學習興趣。同時，教材注重教學內容的實踐與應用，強調學生的主體地位，將教師主導—學生主體理論貫穿起來了[6]。信息技術課程的實踐在教學課時的安排上，也需呈現(xiàn)出針對不同章節(jié)的內容，設置一部分理論課，同時涉及計算機操作課與之結合。對于不同的內容，有些是理論性知識點，有些則是實踐操作性知識點，必須進行技術操作。需要理論授課與上機實驗相結合，促使知識更加生動和形象。同時留給學生一部分合理的時間，讓學生自我操作，熟練過程，達到教學目標從了解到應用知識的提升。教材的選擇需以學情為基礎，體現(xiàn)人性化，更加注重學生的體驗和感受，同時關注學生的主體地位，依據學生基礎、教學環(huán)境等因素，選擇適合授課對象的教學資源，從而因材施教。

除此之外，教材需要不同軟、硬件資源的支持和信息技術所涉及到的媒介素養(yǎng)。在教材分類中，有表格、Word、PPT、匯編語言等應用軟件資源，也有計算機網絡等硬件資源。這些都需要相應軟件的支持，從軟件的安裝到使用均會涉及到許多問題，問題的解決也會促進技能的提升，同時涉及到一些思維的培養(yǎng)，對今后的學習產生重要的影響。在教材選擇中，需要有專門的模塊對信息的管理進行具體的講解。這就要求學生應具備應有的核心素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，在信息的獲取、利用、管理等過程中應有正確的意識，信息技術的使用不是簡單的獲取，再將之粗糙地加工，而是應有對信息技術的正確態(tài)度，要進行理性思維和邏輯思維的加工和處理，使之變得更有價值與意義，這是教材所折射出的內容。

教材有必修與選修之分，其目的在于基礎知識點必須要掌握，拓展知識點可提升更多的能力與拓寬知識面。必修的內容是基于學生已有學習經驗和生活經驗的前提下，對知識的進一步學習奠定基礎，成為必要知識點。同時，選修知識點能夠對學生投入到更專業(yè)的學習領域、行業(yè)起到引領作用。面對網絡時代大量涌入的復雜的信息，需要教材選修和必修并集，繼續(xù)提升媒介素養(yǎng)與信息處理能力，培養(yǎng)學生探索新的知識，對信息技術進行更深入的學習。

四、結語

筆者對不同版本的信息技術教材及章節(jié)未進行深入分析，存在不足。通過統(tǒng)計分析法，分析中職信息技術教材研究的現(xiàn)狀，結合信息技術教學教材存在的問題，進行教材剖析，為今后中職教師信息技術課程教材的選擇及研究提供參考。

參考文獻：

[1]鄭東興.中職學校計算機文化基礎課程教學探討[J].職業(yè)技術，2012（2）：35.

[2]姜衛(wèi)軍.中職信息技術教學教材的多樣化探討[J].教育教學論壇，2018（31）：273-274.

[3]程起航.多元化信息技術在中職護理數學教學中的應用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（9）：44-45.

[4]鄭華.中職學業(yè)水平考試背景下計算機基礎課程教學探索與實踐[J].福建教育學院學報，2018，19（9）：19-20.

[5]江衛(wèi)君. 中職《德育》生活化教學改革研究[D].浙江工業(yè)大學，2017.

[6]單淮峰. 基于核心技能的中職“數字媒體技術應用專業(yè)”課程體系構建研究[D].杭州師范大學，2012.

作者簡介：

白燕，中級，講師。

路燕飛，南寧師范大學在校研究生。

徐云才，中級，南寧師范大學助理研究員。