【摘要】在國際化趨勢不斷加強的時代下，毋庸置疑，英語是一門充滿學習價值的學科，值得教師去深入研究構建高效課堂的教學策略，為學生的長遠進步與發(fā)展貢獻自己的力量?；诖?，作為一名新時期的初中英語教師，要有縱觀全局的思想，從多個視角研究引發(fā)學生學習自主性的教學策略，使學生充滿興趣地參與到課堂活動當中，最終構建出高效的初中英語課堂。而本文將會對多視角下提高初中英語課堂高效教學的策略進行一番闡述說明。

【關鍵詞】多視角;初中英語;高效教學;策略研究

【作者簡介】包緒紅，甘肅省天水市武山縣馬力中學。

對于在漢語環(huán)境下成長的學生而言，英語終究是一門陌生的學科，具有一定的學習難度，所以幫助學生提高學習興趣十分重要。因此，作為一名初中英語教師，不僅要將以往錯誤的教學理念摒棄掉，還要通過努力學習具備新課程背景下倡導的以生為本教育理念，于實際教學行動中創(chuàng)新出尊重學生主體地位的可行性教學策略，調動學生的學習熱情，使學生全身心地投入到學習中，根據學生的學習表現對其進行恰當的語言引導，逐漸提升學生對英語這門學科的興趣，完成提升初中英語課堂教學質量的任務。下面，本人將結合自身從事初中英語教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對多視角下提高初中英語高效教學的策略作如下幾方面研究：

一、基于教材提問，激發(fā)學生探究興趣

實踐表明，有不少具有教學經驗豐富的教師往往會忽略教材展開對學生提問，使學生茫然無措;也有一些教師采取應試教育理念下的題海戰(zhàn)術對學生展開提問，導致學生學習狀態(tài)消極被動。而在素質教育理念的時代下，身為初中英語教師，當基于教材內容展開對學生的提問，激發(fā)學生的探究興趣，使學生在課堂活動中保持一個活躍的大腦思維，最終將英語知識與技能獲取，從而使得初中英語課堂教學具有高效性。

比如，以教學“How's the weather？”這部分內容為例，首先，我在研究教材內容的基礎上確定了教學目標，于初始教學環(huán)境中幫助學生掌握了描繪天氣狀態(tài)的形容詞，為學生在具體情景中進行交際初步奠定了語言基礎。然后，我就當日的天氣情況對學生提問道：“How's the weather today？”進而對學生的回答給予了高度肯定，使學生樹立了學好本節(jié)英語知識的自信心。接著，我繼續(xù)向學生提問道：“What's the weather like？”讓學生根據教材內容以及自身的喜好進行回答，對學生進行指導，使學生體會到了英語學習的樂趣。最后，我對學生提出了將所學語言知識運用于日常生活中的期望，幫助學生對所學內容做了整理，向學生強調了教材在學習過程中的重要地位，要求學生在預習、復習過程中千萬不能脫離教材，安排學生交流了思考問題的體驗。這樣，我通過基于教材的提問，激發(fā)了學生強烈的探究興趣，使學生將英語知識與技能順利獲取，有效促進了學生英語思維能力的發(fā)展，切實提升初中英語課堂教學效率。

二、借助信息技術，刺激學生情感體驗

信息技術是近些年來國家大力投入到教育領域中的優(yōu)質資源，該資源得到了師生的共同歡迎，也對整體教育教學趨勢的發(fā)展帶來了積極影響?；诖耍谛畔F代化的時代中，初中英語教師要懂得發(fā)揮信息技術在課堂教學中的媒介作用，借助信息技術引入形象畫面，刺激學生的情感體驗，使學生以強烈的學習欲望參與到課堂活動當中，教師再對學生加以指導，從而使得初中英語課堂高效教學的提升事半功倍。

比如，在教學“Modern Olympics”這部分內容為例，首先，我借助信息技術演示了歷屆奧運會的精彩畫面，將學生的注意力瞬間吸引到了課堂之上，為學生講述了奧運會的發(fā)展，使學生產生了對奧運會做進一步了解的興趣。然后，我在信息技術所創(chuàng)設插圖的直觀情境下引導學生學習了相關詞匯。之后，我與學生在信息技術的輔助下共同了解了奧運會的標志、口號、主題曲、格言以及吉祥物，同時引導學生學習了形容詞和副詞的比較級與最高級。最后，我引導學生回顧了學習內容，讓學生談論這堂英語課中的心得體會。這樣，我通過借助信息技術授課，發(fā)揮了新時代天時地利的教育條件，刺激了學生強烈的情感體驗，使學生在直觀情境之下高效率掌握了所學內容，達到了人和的效果，極大程度上構建出了初中英語高效課堂。

三、加強師生互動，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是教師的追求，學生的向往，而這一氛圍的形成需要師生之間的相互配合，共同努力。因此，作為一名初中英語教師，我們要懂得加強師生互動，在溝通交流中和學生拉近情感上的距離，潛移默化中形成和諧的課堂氛圍，使學生產生充足的學習動力，于學生感受到教師親切感的前提下高效率地汲取英語知識，提升英語技能，達到構建初中英語高效課堂的目的。

比如，在進行“Let's learn geography！”這部分內容的教學實踐活動當中，首先，我了解當下學生所學的地理知識，由此和學生之間展開對話，引導學生學習地理的相關詞匯，對學生說道：“希望大家在學習完本節(jié)知識以后，可以運用英語知識介紹自己去過的地方。”然后，我對學生示范誦讀了課文內容，又指導學生逐句閱讀，向學生強調道：“閱讀文本一定要注意抓住關鍵詞，以詞或詞組的形式簡單記錄所獲取的信息?！敝螅依眯畔⒓夹g設定了現實情景，運用本節(jié)課的語言目標與學生互相交流，從而加深了學生對本節(jié)重點學習內容的印象。最后，我與學生一同談論了這堂課的學習體驗。這樣，我通過加強師生互動，以語言和學生在情感上拉近距離，營造和諧的課堂氛圍，使學生全身心投入到了學習狀態(tài)當中，切實達到了構建初中英語高效課堂的目的。

四、開展合作學習，發(fā)揮學生主體地位

新課程改革倡導以生為本的教育理念，要求教師在課堂活動中發(fā)揮學生的主體地位，使學生在意識到自身課堂主人翁身份的基礎上養(yǎng)成積極主動的學習習慣。為此，身為初中英語教師，可通過開展合作學習的教學策略踐行以生為本的教育理念，使課堂形成民主的學習環(huán)境，讓學生在課堂活動中始終保持學習英語知識的主觀能動性，期望能夠大大提升初中英語課堂教學的高效性。

比如，以引導學生學習“Friendship between animals”這部分內容為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生之間互相交流自己認識的動物，并對自己喜愛的動物進行談論，于是使學生之間的情感在語言交流中有了進一步的發(fā)展，同時形成了民主的學習環(huán)境。然后，我引導學生學習了本課的重點詞匯，讓學生在小組之中互相提問，于和諧的氣氛下加深對單詞的印象，為接下來能夠用英語復述文本發(fā)生的故事奠定基礎。之后，我組織學生一同閱讀了文本內容，指導學生掌握了“touch one's heart， make noise， used to do， warn sb. about sth.”這些短語及句型，同時使學生了解了動物間的優(yōu)異，令學生充滿了溫情和感動。最后，我指出一些小組代表對故事內容進行復述，檢驗了學生有效、準確運用語言的能力，對學生做了進一步的指導。這樣，我通過開展合作學習，使學生的主體地位在課堂活動中有效發(fā)揮，充分體現了以生為本的教育理念，令學生以對待學習強烈的主觀能動性收獲了本節(jié)知識與技能，充分提升了初中英語課堂教學的高效性。

五、聯系實際生活，提高學生交流能力

英語是一門應用在國際社會生活中的語言學科，這是眾所周知的事情。而新課程改革中也強調了融入生活元素的必要性與重要性，許多教師也做出將此教學策略應用在課堂實踐活動中的實際行動。因此，作為一名初中英語教師，要懂得聯系實際生活，讓學生感受到英語在現實生活中的應用，增強學生的學習動力，提高學生在社會生活中應用英語與人進行交流的實踐能力，實現助力學生學以致用，落實素質教育理念，打造初中英語高效課堂的目標。

比如，以引導學生學習“Why are plants important？”這部分內容為例，首先，我讓學生根據自己的認知經驗交流植物在生活中的重要性，從而讓學生感受到了英語課堂中有著生活元素的存在，引發(fā)了學生的熟悉感，進而引導學生學習了相關詞匯。然后，我開始帶領學生閱讀課文，在此過程中和學生一同談論植物的重要作用，期望學生樹立愛護植物的正確思想，旨在培養(yǎng)學生正確的價值觀態(tài)度。之后，我指明學生對課文內容進行復述，檢驗學生獲取關鍵信息的能力，對學生做了正確的知識反饋，加深了學生對英語文本的閱讀理解能力。最后，我引導學生歸納了如何表達植物在生活中重要性的句型，豐富了學生的英語知識體系，讓學生交流了英語在現實生活中的應用。這樣，我通過聯系實際生活，充分提高了學生的交流能力，在和諧的課堂氣氛下增強了學生的學習動力，提高了學生的交流能力，體現了英語知識的應用價值，切實打造出了高效的初中英語課堂環(huán)境。

六、注重游戲活動，點燃學生參與熱情

游戲是學生喜聞樂見的一種教學策略，是對勞逸結合的有效踐行。在新時期教育理念對教師教學思想造成一定影響之后，游戲教學法被教師認可的程度變得愈來愈高。因此，作為一名初中英語教師，要注重開展游戲活動，在課堂上營造輕松、愉悅的氛圍，點燃學生的參與熱情，使學生在快樂中將英語知識與技能獲取，從而完成構建初中英語高效課堂的任務。

比如，以教學“Protect our environment”這部分內容為例，首先，我在課件上出示了一張喘著粗氣的地球圖片，吸引了學生的研究，地球在圖片中表達道：“What's wrong with me？ I can't breath. Who can save me？”于身臨其境中讓學生感受到了環(huán)境污染的重要性，初步增強了學生的環(huán)保意識，為學生介紹了這節(jié)課的學習目標，指導學生學習了相關詞匯。然后，我設計了競賽游戲，借助信息技術分別出示一組沒有被污染的美麗圖片和一組被污染的環(huán)境圖片，讓學生用英語搶答表達自己的看法，從而激發(fā)了學生的競爭意識，使學生的口語表達能力于潛移默化中得到了很好的鍛煉，滲透了環(huán)保理念。之后，我在學生熱情高漲的前提下引導其閱讀了課文，培養(yǎng)了學生的閱讀方法和技巧，對學生進行了正確保護環(huán)境的教育。最后，我引導學生回顧了學習過程，希望學生在保護環(huán)境的問題上貢獻自己的一份微薄力量，傳遞正能量。這樣，我通過注重游戲活動，在課堂上創(chuàng)建了一個輕松、愉悅的氣氛，充分點燃了學生的參與熱情，順利完成了初中英語高效課堂的構建。

結語

綜上所述，提升初中英語課堂教學高效性需要以上優(yōu)質的教學策略。作為一名初中英語教師，當重視學生身心發(fā)展，從學生出發(fā)，于多視角下研究如基于教材提問、借助信息技術、加強師生互動、開展合作學習、聯系實際生活、注重游戲活動的教學策略，以期初中英語課堂教學高效性的提升能夠最大化地實現。

參考文獻：

[1]陳婷.試析如何打造初中英語教學的高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：176-177.

[2]王開玲.利用信息技術提高初中英語愉悅高效性課堂教學的探索[J].經濟師，2020（09）：190-191.

[3]李秀云.核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：39.

[4]高玉梅.論如何在初中英語教學中打造高效生本課堂[J].才智， 2020（14）：76.

[5]賈建琴.初中英語課堂中高效教學的策略[J].品位經典，2020 （5）：145-146.