趙琰妍

揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

文字設(shè)計(jì)是公共藝術(shù)專業(yè)的課程之一，以往的課程重點(diǎn)放在視覺(jué)表現(xiàn)方面，忽略在概念傳達(dá)方面的探討。本次教學(xué)把文學(xué)的敘事語(yǔ)調(diào)概念應(yīng)用到文字設(shè)計(jì)中，以故事性的敘事表達(dá)方式體現(xiàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用敘事手法表現(xiàn)某種概念的創(chuàng)新思維。文字設(shè)計(jì)敘事語(yǔ)調(diào)是指通過(guò)對(duì)文字筆畫(huà)的形態(tài)，筆畫(huà)之間的空間關(guān)系，字體結(jié)構(gòu)的再設(shè)計(jì)以一種確定的節(jié)奏，一種設(shè)計(jì)的風(fēng)格，一種組織關(guān)系的傾向展示出來(lái)。是為了呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)所設(shè)計(jì)文字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)，是對(duì)所設(shè)計(jì)字體字形，字義的理解后的視覺(jué)化展示。設(shè)計(jì)出的文字能夠讓觀者代入所設(shè)計(jì)字體的體驗(yàn)中去，設(shè)計(jì)的目的就能夠被傳達(dá)，字體設(shè)計(jì)的意義就能夠體現(xiàn)出來(lái)，文字所要表達(dá)的故事會(huì)在敘事語(yǔ)調(diào)中豐滿起來(lái)。如何對(duì)特定的文字進(jìn)行再設(shè)計(jì)，本次教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)筆畫(huà)間的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)文字慢慢深入的理解過(guò)程中，加深對(duì)文字的認(rèn)知，用文字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)形成一個(gè)體驗(yàn)的世界。它的意義在于學(xué)生設(shè)計(jì)文字時(shí)可以形成一種語(yǔ)調(diào)，一種敘事語(yǔ)調(diào)，以這樣的形式完成信息和概念的傳達(dá)。

一、文字設(shè)計(jì)敘事的目的

敘事是以自己的表達(dá)方式告訴別人一件事。是藝術(shù)表現(xiàn)和保存情感的基本方式，情感必須置入一種感性的形象才能真正得到表現(xiàn)并且被保存[1]。文字設(shè)計(jì)通過(guò)一定的字體形象傳達(dá)某種信息，同時(shí)傳達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)該文字的體驗(yàn)，以這樣的方式進(jìn)行某種敘事。

（一）信息的傳達(dá)

傳達(dá)信息是敘事的目的，對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，它本身是一種抽象的符號(hào)，靜態(tài)的語(yǔ)言，是傳遞信息的重要載體。而文字設(shè)計(jì)的敘事通過(guò)文字的形態(tài)來(lái)完成，人們通過(guò)對(duì)“形”的認(rèn)識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化形之外的含義。由此產(chǎn)生交流和溝通，了解文字信息傳達(dá)的真正內(nèi)涵。通過(guò)文字獲得所需信息時(shí)，絕不是先認(rèn)知其“意”，而是先通過(guò)文字視覺(jué)上的“形”，望文生義、依形聯(lián)想是文字設(shè)計(jì)傳達(dá)信息的方式。可見(jiàn)作為信息傳達(dá)的有效手段，文字設(shè)計(jì)在信息社會(huì)中作用是舉足輕重的。

（二）體驗(yàn)的傳達(dá)

敘事在傳達(dá)信息的同時(shí)傳達(dá)對(duì)所敘之事的體驗(yàn)，即把對(duì)文字的理解和感受傳達(dá)出來(lái)，存在于敘述形式中。文字設(shè)計(jì)想要傳達(dá)設(shè)計(jì)者的體驗(yàn)，不能僅在字形上作研究，要展開(kāi)對(duì)文字意義上的探討。文字的意義是人們?cè)诳吹阶中我院笤谛睦锂a(chǎn)生的一種感受，每個(gè)人對(duì)文字的理解都有自己獨(dú)特的感覺(jué)和聯(lián)想，我們就是要把這種個(gè)人的某種觀念和感情作用在文字上表達(dá)出來(lái)和觀眾達(dá)到一種心靈的溝通和共鳴。通過(guò)文字設(shè)計(jì)傳達(dá)體驗(yàn)，要用具象的形式表現(xiàn)抽象的含義，筆畫(huà)、字形、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔性、概括性是最有力的表達(dá)途徑。從筆畫(huà)形態(tài)的變化，筆畫(huà)間關(guān)系的變化可以看到不同的詮釋，使文字在視覺(jué)上產(chǎn)生縱向或橫向的語(yǔ)義延伸，把某種含義作為創(chuàng)意的根本思想，以形變拓展意，以意來(lái)限制形的蛻變。在發(fā)展了幾千年的文字基礎(chǔ)上進(jìn)行文字的再構(gòu)思再設(shè)計(jì)，使古老的傳遞信息符號(hào)重新著裝，以古老與現(xiàn)代結(jié)合的形式使它適應(yīng)人們的視覺(jué)需要，雖然文字的內(nèi)涵也許會(huì)縮小，但它能重新詮釋文字的意義，賦予它一個(gè)特定的體驗(yàn)形式。

二、文字設(shè)計(jì)敘事語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法探討

（一）從周圍事物的狀態(tài)中確定文字設(shè)計(jì)的敘事主題

在教學(xué)中，基于敘事學(xué)理論向?qū)W生傳輸文字設(shè)計(jì)敘事語(yǔ)調(diào)的概念，引導(dǎo)學(xué)生找到文字設(shè)計(jì)敘事主題的方法。首先要讓學(xué)生考慮想要通過(guò)設(shè)計(jì)字體表達(dá)什么思想，傳達(dá)什么觀念，這個(gè)就是敘事主題?！坝|景生情”是人們審視環(huán)境時(shí)最常見(jiàn)的潛意識(shí)心理活動(dòng)。視覺(jué)具有先行性，由于人的視覺(jué)范圍的特殊性，人們對(duì)環(huán)境的印象總是由一個(gè)個(gè)的小片段組成的，只有先確定流線才能決定每一個(gè)“流線片斷”上的畫(huà)面，由引人注目的畫(huà)面組成一道引人注目的風(fēng)景。本次字體設(shè)計(jì)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小片段，改變?cè)瓉?lái)一開(kāi)始就直接對(duì)文字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、變化的教學(xué)方式，從“觀察”開(kāi)始，前期學(xué)生走出教室到戶外自由搜集各種物體的照片，從眾多的照片中找到事物的組織狀態(tài)，用文字概括出來(lái)，比如：看到揚(yáng)州剪紙中菊花的圖案，形態(tài)迥異用修長(zhǎng)纖細(xì)的線條展示花瓣特點(diǎn)，其組織有“靈動(dòng)”“秀美”之態(tài)，從中選擇一個(gè)“靈”作為文字設(shè)計(jì)的主題，以主題限制設(shè)計(jì)的敘事語(yǔ)調(diào)。這個(gè)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生先給文字設(shè)計(jì)定一個(gè)敘事方向的過(guò)程，在大家都熟悉的環(huán)境里把一個(gè)個(gè)的小片段連起來(lái)用不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)它們的整體聯(lián)系，為文字的筆畫(huà)形態(tài)、字形結(jié)構(gòu)的敘事關(guān)系提供思路的可能。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的注意力從物體形態(tài)的整體關(guān)系聯(lián)想到文字，不是放在文字的局部筆畫(huà)而是從整體關(guān)系上把握。其目的就在于利用人們對(duì)環(huán)境的“觸景生情”的心理，喚起學(xué)生對(duì)人們這種“熟悉”的感覺(jué)的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生在找一種認(rèn)同感，而“認(rèn)同感”在一定程度上就是“熟悉感”。所以，文字設(shè)計(jì)要緊緊把握住人們的這種熟悉感，從這點(diǎn)出發(fā)，確定文字設(shè)計(jì)的敘事主題。以自然的本源，展開(kāi)想象的翅膀，這個(gè)階段的教學(xué)目的是把人們有認(rèn)同感的東西與文字有機(jī)地結(jié)合在一起，使大家熟悉到不能再熟悉的文字與人的距離更近了。教學(xué)中不能讓學(xué)生以一種姿態(tài)或方式來(lái)約束自己，嘗試醞釀新的方法，用講故事的方法設(shè)計(jì)文字。我們要通過(guò)文字設(shè)計(jì)，把一定的故事性注入到文字中去，使文字也能成為一種有生命的藝術(shù)。

（二）從事物的組織關(guān)系中發(fā)現(xiàn)文字設(shè)計(jì)的敘事語(yǔ)調(diào)

在這個(gè)教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生從事物的組織關(guān)系中形成文字的表現(xiàn)形式，學(xué)生要具有分析、總結(jié)的能力，關(guān)注如何將這些素材轉(zhuǎn)化為文字的設(shè)計(jì)風(fēng)格和節(jié)奏。在字的高度、大小、筆畫(huà)精細(xì)度及距離都有一定的要求，用特定的字形，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)，力求達(dá)到兩者之前的平衡感。使沒(méi)有一點(diǎn)人情味的呆板、生硬的文字有了敘事語(yǔ)言，滿足人們視覺(jué)和心理上的雙重吸引?！鞍l(fā)現(xiàn)”新元素，體驗(yàn)其特征，分析轉(zhuǎn)換成文字的表達(dá)方式，完成一個(gè)體驗(yàn)再現(xiàn)的過(guò)程。例如：以“靈”為主題的文字設(shè)計(jì)，用繁體字復(fù)雜的筆畫(huà)勾勒出菊花茂盛的花瓣，拉長(zhǎng)字形模仿菊花修長(zhǎng)纖細(xì)的身姿，加粗筆畫(huà)的端點(diǎn)體現(xiàn)花瓣的靈動(dòng)。文字通過(guò)改變文字本身的元素獲得強(qiáng)烈的效果，表達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)刺繡風(fēng)格和文字特征的理解。文字筆畫(huà)改變形態(tài)被分開(kāi)、傾斜或放在特殊的位置上，打造一個(gè)富于變化的、有生命力的效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何以文字特有的符號(hào)元素表達(dá)強(qiáng)有力的視覺(jué)秩序。文字設(shè)計(jì)要有突破，有創(chuàng)新，打破原有觀念，形成一套新的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維。讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀的文字設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是視覺(jué)傳達(dá)、個(gè)性風(fēng)格、識(shí)別印象、審美意味，有親和力各方面的完美結(jié)合。文字設(shè)計(jì)的主旨是傳遞體驗(yàn)，以一種敘事的形式表達(dá)出最全面系統(tǒng)的信息，是本次教學(xué)所追求的。所有的文字都有字面內(nèi)容和精神內(nèi)容兩種內(nèi)涵，學(xué)生很容易理解字面內(nèi)容，而精神內(nèi)容每人則因理解而異，學(xué)生更多地使用自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)知、修養(yǎng)來(lái)詮釋它，而每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的形式是不同的。

（三）文字設(shè)計(jì)敘事語(yǔ)調(diào)的形成

這個(gè)階段是文字設(shè)計(jì)最終的細(xì)節(jié)調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)文字筆畫(huà)形態(tài)進(jìn)行修改。在文字風(fēng)格和節(jié)奏確定的前提下，找到筆畫(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于不協(xié)調(diào)的視覺(jué)元素給以合理的調(diào)整，在保證文字風(fēng)格的同時(shí)，保留筆畫(huà)各自的特點(diǎn)，從粗細(xì)、長(zhǎng)短、方向等方面設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)元素的呈現(xiàn)效果，以類似、接近的形態(tài)取得文字整體的和諧感。讓學(xué)生的注意力放在對(duì)筆畫(huà)形態(tài)個(gè)性與共性因素的分寸把握上，從設(shè)計(jì)主題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)既有對(duì)比又有統(tǒng)一的筆畫(huà)形式。其次，考慮筆畫(huà)間的組織關(guān)系，考慮筆畫(huà)間組織是否符合視線流動(dòng)的順序。文字筆畫(huà)之間本身有固定的組織順序，不同的連接形成不同的空間形成不同的字體。文字都是由筆畫(huà)及其之外的空白區(qū)域構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)間距帶來(lái)的空白區(qū)域，間距過(guò)大筆畫(huà)比較松散，間距過(guò)小筆畫(huà)比較擁擠，按照一定的組織關(guān)系和順序進(jìn)行調(diào)整。不同文字的空間有不同的變化，合理利用空白區(qū)域突出文字筆畫(huà)的特點(diǎn)。文字設(shè)計(jì)是在視覺(jué)傳達(dá)中傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人在視覺(jué)上的目光撲捉、印象存留等方面的相關(guān)理論是本階段強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。人們的視線第一眼先看什么，第二眼后看什么，哪里會(huì)多看，哪里會(huì)少看，直接影響文字設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)安排。清晰的視覺(jué)流程，可以更明確體現(xiàn)設(shè)計(jì)主題，傳達(dá)設(shè)計(jì)目的。

三、文字設(shè)計(jì)敘事語(yǔ)調(diào)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的敘事設(shè)計(jì)思維

文字設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)信息的傳播，人的思想與情感可以在對(duì)文字的理解過(guò)程中轉(zhuǎn)化為敘事形式呈現(xiàn)在文字空間里。文字設(shè)計(jì)需要像講故事一樣，不僅有視覺(jué)上字體形態(tài)這樣的故事情節(jié)展示，還需要用故事主旨點(diǎn)明設(shè)計(jì)目的。將敘事語(yǔ)調(diào)的理論應(yīng)用到文字設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生從思想的層面關(guān)注文字在形式表現(xiàn)與情感傳達(dá)的關(guān)系，賦予文字生命，完成更有故事要素的文字設(shè)計(jì)練習(xí)。在提出敘事概念時(shí)，要突出敘事主題在敘事語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)中的主導(dǎo)性，明確設(shè)計(jì)概念，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文字的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文字含義充分理解，關(guān)注學(xué)生對(duì)文字的體驗(yàn)表達(dá)能力。文字設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)局限于視覺(jué)范疇，學(xué)生要導(dǎo)入更多的敘事形式表達(dá)，側(cè)重文字設(shè)計(jì)的故事性表現(xiàn)力，建立有故事情節(jié)的敘事設(shè)計(jì)思維。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)傳達(dá)能力

敘事是把自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具象的情節(jié)，捕捉設(shè)計(jì)靈感，將文字塑造成體現(xiàn)故事主題與敘事語(yǔ)調(diào)的展示空間，豐富文字本身的層次，充分體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的詮釋能力。在教學(xué)中引入敘事語(yǔ)調(diào)的概念，引導(dǎo)學(xué)生深入研究人對(duì)事物的體驗(yàn)在文字設(shè)計(jì)中的詮釋方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生用什么樣的表現(xiàn)形式能更好地使文字筆畫(huà)組成的字形成為一個(gè)整體，提升文字的價(jià)值，增加文字的感染力和沖擊力，有效地傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要主題。用敘事的思路找到文字設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生情節(jié)化的設(shè)計(jì)思維，掌握節(jié)奏的把握，風(fēng)格的設(shè)定，把筆畫(huà)的變化因素加以組織，構(gòu)成連貫有序整體的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

文字設(shè)計(jì)的敘事主題、敘事語(yǔ)調(diào)構(gòu)建了敘事理論在文字設(shè)計(jì)教學(xué)中的主體，其核心是形式與主旨之間的交流。教師對(duì)教學(xué)方法的思考要開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生具備獨(dú)特的理性認(rèn)知能力。文字設(shè)計(jì)以抽象的形態(tài)表達(dá)主題意義，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要憑著直覺(jué)能夠看到其內(nèi)在聯(lián)系。形態(tài)為實(shí)，事理是虛，發(fā)現(xiàn)形態(tài)與事理存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，利用自己的聯(lián)想思維能力使字的形和主題的組合引申出新的文字形態(tài)，這樣的思維方式拓展了文字設(shè)計(jì)教學(xué)方法新的方向。

注釋

①王德峰.藝術(shù)哲學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2018，83.