宋宏娟

【摘要】? ? 隨著3D打印技術(shù)的不斷發(fā)展，社會中的多個行業(yè)都在利用此項技術(shù)給自己帶來新的發(fā)展前景。而在服裝行業(yè)中，3D技術(shù)的運用是極具提升作用的，能夠充分保障服裝行業(yè)的良好發(fā)展。但是值得一提的是，即便3D技術(shù)對服裝行業(yè)的重要性越來越大，但是我國目前服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，3D打印技術(shù)卻沒有成為一個主要課程。在這個基礎(chǔ)上，本文針對3D打印技術(shù)在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。通過這種方式來提升服裝設(shè)計專業(yè)與時代發(fā)展的貼合度，將3D打印技術(shù)充分融入到服裝設(shè)計專業(yè)中。

【關(guān)鍵詞】? ? 3D打印技術(shù)? ? 服裝設(shè)計專業(yè)? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

3D技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)歷經(jīng)了數(shù)十年的發(fā)展，因此在服裝設(shè)計教學(xué)中融入3D打印技術(shù)是極為必要的。但是目前我國服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程中，往往很少涉及到3D打印技術(shù)，3D打印技術(shù)往往只停留在教師自身的科研項目以及學(xué)生的作品之中。但是若能將3D打印技術(shù)充分應(yīng)用到服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)之中，不僅能夠充分提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，還能拓展學(xué)生服裝設(shè)計的新靈感，這對于學(xué)生自身的發(fā)展來說也是極具現(xiàn)實意義的，充分保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至對于整個服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)深度來說都有著一定積極作用。

一、3D打印技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)運用的發(fā)展背景

1.1 3D打印技術(shù)的優(yōu)勢

3D打印技術(shù)對于服裝設(shè)計行業(yè)來說是極為重要的發(fā)展契機(jī)，它能夠通過自身的技術(shù)優(yōu)勢來讓服裝形成復(fù)雜且富有規(guī)律細(xì)節(jié)的服飾形狀，能夠達(dá)到普通設(shè)計方法無法設(shè)計出來的服飾造型與內(nèi)部細(xì)節(jié)。因此，在服裝設(shè)計的創(chuàng)新過程中，倘若能夠利用3D打印技術(shù)，就能夠充分提升服裝者的思維水平與創(chuàng)新意識。在這個過程中，在學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)的過程中，還需要學(xué)習(xí)多方面的學(xué)科知識，例如服裝設(shè)計、材料學(xué)、設(shè)計學(xué)、仿生學(xué)等等學(xué)科。通過這種方式才能充分保障3D技術(shù)的實際應(yīng)用效果，3D打印技術(shù)能夠切實解決當(dāng)前服裝設(shè)計師所面臨的問題。

1.2 3D打印技術(shù)的現(xiàn)狀

3D打印技術(shù)發(fā)展至今，在服裝設(shè)計教學(xué)中的存在感是較低的，有相當(dāng)一部分學(xué)校教師對3D打印技術(shù)缺乏相應(yīng)的重視。在目前我國高等院校中，3D打印技術(shù)往往很少提起，只能在更高層次的研究中或者畢業(yè)設(shè)計中看到相關(guān)的內(nèi)容。在這種情況下，3D打印技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用是顯而易見的。但是倘若能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育思想，那么對學(xué)生來說是極為有利的，對服裝設(shè)計專業(yè)來說也是具有革命性的突破的。

二、3D打印技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)中的課程設(shè)計

2.1傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)方法

在我國傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)過程中，往往都在強調(diào)這是一門技術(shù)類的課程，因此教學(xué)內(nèi)容往往更加貼合實際，在教學(xué)時，服裝設(shè)計的對象往往都是傳統(tǒng)服飾，例如傳統(tǒng)布料——紗。在獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)時，一般都是測量人臺來明確服飾的設(shè)計結(jié)構(gòu)。但是對于剛剛接觸服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，往往需要先學(xué)習(xí)操作布料的基礎(chǔ)方法，通過學(xué)習(xí)手法動作的要領(lǐng)來了解服裝設(shè)計的知識基礎(chǔ)。例如在服裝設(shè)計專業(yè)中的立體剪裁，立體剪裁能夠通過更加直觀的造型以及豐富的變化成為服裝設(shè)計專業(yè)中的一門主要課程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般使用棉布作為設(shè)計材料，而其他硬性材料一般也只用在衣服中的支撐處，例如金屬、塑料等等材料。但是這種材料的唯一性也大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生往往無法通過固定的面料選擇而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，對服裝設(shè)計的內(nèi)涵缺乏深入了解。

2.2通過3D打印技術(shù)開展服裝設(shè)計教學(xué)

我們知道，對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，需要具備充分的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。在這兩種能力的基礎(chǔ)上來不斷發(fā)展新的服裝設(shè)計方式方法。在教學(xué)過程中，倘若能夠給予學(xué)生充足的思考空間，那么就能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過這種方式來確定造型材料以及人之間的關(guān)系，讓自身的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力得到提升。著名的日本服裝設(shè)計師三宅一生曾說過：“衣服是人體的第二層皮膚，因此才有了一生褶這種富有創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的服裝?！币虼?，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中融入3D技術(shù)，能夠?qū)Ψb設(shè)計本身的設(shè)計材料與設(shè)計思維產(chǎn)生影響，從本是平面的衣服轉(zhuǎn)變成了立體的衣服，通過這種方式來激發(fā)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。能夠讓學(xué)生重新定義空間、材料以及人體之間的關(guān)系。

2.3 3D打印技術(shù)中所使用的材料

若想將3D技術(shù)融入到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，就需要使用到3D打印材料，因此對3D打印材料進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知還是極為必要的。首先是FDM熔融沉積成型技術(shù)，這種技術(shù)本質(zhì)上就是將絲熱塑材料進(jìn)行融化，然后按層數(shù)來進(jìn)行融化沉積，通過這種方式的循環(huán)往復(fù)來獲得的最終造型。這種技術(shù)不需要費用較高的原材料，而且操作過程中也較為簡便且綠色環(huán)保。但是缺點是制造精度較低，成品往往需要拋光處理，而且打印時間過長，耗費了一定的時間成本。其次是SLS選擇性激光燒結(jié)技術(shù)，這種3D服裝打印技術(shù)所使用的是粉末性材料，通過將粉末利用激光進(jìn)行燒結(jié)來形成成品，全程由計算機(jī)控制，且并不需要支撐，能夠打印出一般精度的產(chǎn)品，但是這種技術(shù)的成本較高。最后一種則是SLA光固定立體成形技術(shù)，這種技術(shù)所使用的材料與前兩者不同，呈現(xiàn)液體狀態(tài)，因此這種打印效果是極為精細(xì)的，但是材料成本較為高昂，打印一些精細(xì)產(chǎn)品的效果是較好的。

三、3D打印技術(shù)過程中服裝設(shè)計的空間與造型教學(xué)

3.1使用硬性材料時對空間造型的研究

在真正將3D打印技術(shù)融入服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中之前，需要讓學(xué)生準(zhǔn)確了解服裝設(shè)計的空間與造型。讓學(xué)生明白空間、結(jié)構(gòu)以及材料這三者之間具有什么聯(lián)系。然后可以將硬性材料提供給學(xué)生們進(jìn)行服裝設(shè)計，硬性材料通常為金屬、竹子等材料。通過這種使用硬性材料時對空間造型的研究，能夠充分提升學(xué)生的空間聯(lián)想力。

此外，由于3D打印材料的成本較高，因此先讓學(xué)生用交個較低的材料來分析其中的關(guān)系是極為必要的。通過這種方式能夠幫助學(xué)生牢固服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為必要的。

3.2使用軟性材料時對空間造型的研究

除了硬性材料當(dāng)然還有軟性材料，例如折紙就是一種具有極強可塑性的軟性材料?？梢酝ㄟ^對軟性材料進(jìn)行組合透視等手段來進(jìn)行處理，形成多元化的類別。軟性材料的造型其實原理跟3D打印是存在共同之處的，能夠以一種立體形式表現(xiàn)出來，因此單拿出來也會給人一種立體空間的感覺。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要在紙上利用各類手段來制作成立體形狀，增加軟性材料立體空間感。可以要求學(xué)生利用一般紙張或者特質(zhì)紙張來進(jìn)行折疊操作，通過這種方式來進(jìn)行組合搭配，最終形成服飾的基本形狀。

四、3D打印技術(shù)過程中服裝設(shè)計的材料與技術(shù)教學(xué)

4.1 3D打印材料

在教學(xué)打印材料時，應(yīng)該將理論與實踐充分向融合。在選擇打印材料時，會直接影響到最后成品的形態(tài)，因此對每種材料的特點與性質(zhì)都需要充分掌握。學(xué)生需要了解各類打印材料，以及打印機(jī)。通過分析FDM、SLS、SLA等多種打印技術(shù)的原理來選擇與之想匹配的打印材料，通過這種方式來保障最終的服飾造型。當(dāng)學(xué)生掌握理論知識后，就需要學(xué)生利用不同類型的打印材料來使用打印設(shè)備進(jìn)行實踐打印，在得出服裝打印成品后再進(jìn)行二次加工處理，例如打磨拋光等。

4.2 3D計算機(jī)建模過程

在以往的服裝設(shè)計過程中，主要是通過生成服裝效果圖來判斷設(shè)計質(zhì)量。而3D打印技術(shù)直接能夠進(jìn)行3D建模。能夠進(jìn)行建模的軟件有諸多種類，例如3DMax、Rhino 3D、Maya等，但是在進(jìn)行建模前，需要讓學(xué)生充分了解不同軟件的建模優(yōu)勢，上述軟件綜合性較弱，但是專業(yè)性較強，因此可以單獨對其中一種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式來進(jìn)行建模學(xué)習(xí)。在布置相關(guān)作業(yè)時，可以針對某一種物品來應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖M(jìn)行建模。完成后上交實物與設(shè)計理論。

4.3 組合設(shè)計分析

我們知道，當(dāng)前的打印材料是具有一定的局限性的，例如精度不夠、打印產(chǎn)品不能過大的問題。因此，若想解決這個問題，就可以先設(shè)計出單獨的小部件，然后通過互相組合來得到一件完整的服飾，打印出的部件可以通過嵌入、折疊等多種方式來進(jìn)行組合，還可以與建模教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

五、3D打印技術(shù)過程中服裝設(shè)計的創(chuàng)新與運用教學(xué)

5.1 3D打印服飾造型的分析

打印技術(shù)對于一些小飾品的打印是較為成熟，能夠賦予小飾品特別的科技感，還能完善當(dāng)前傳統(tǒng)制造飾品過程中的不足。例如使用SLA打印技術(shù)打印的視頻，雖然成本稍高，但是飾品卻極為精致，能夠滿足人們的穿戴需求。

5.2 3D打印涂鴉設(shè)計的分析

在設(shè)計服裝的過程中，在發(fā)展初期往往需要進(jìn)行建模來驗證服飾的設(shè)計效果，而當(dāng)前就可以利用最前沿的涂鴉技術(shù)來降低建模所帶來的材料成本與時間成本，涂鴉筆是一種新型打印方式，能夠?qū)⒉牧蠌墓P頭涌出，并加熱融化定型，能夠技術(shù)獲取服飾設(shè)計時的靈感。

5.3 3D打印仿生服裝的分析

在3D打印技術(shù)的發(fā)展中，在服裝設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)逐漸朝向更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，利用現(xiàn)如今利用模擬生物的特點來設(shè)計特殊服飾正成為當(dāng)前的研究熱點，例如仿生鳥的羽毛、人的肌肉等等，通過這種方式來進(jìn)一步發(fā)揮3D打印技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢。

六、結(jié)束語

3D打印技術(shù)發(fā)展至今，目前已經(jīng)在高端服裝設(shè)計中有著重要地位。由于3D打印的技術(shù)優(yōu)勢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)未來成衣批量制造的愿景，還能保障成衣設(shè)計的更加完善。在這個基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)新升級，通過融入3D打印技術(shù)教學(xué)來提升教育質(zhì)量。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，通過3D打印技術(shù)的加入，能夠讓學(xué)生提升自身的思維能力，不斷探索造型、空間與人身體之間的重要關(guān)系，通過這種教學(xué)方式來完善傳統(tǒng)服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足，解決當(dāng)前存在的教學(xué)問題，切實提升服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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