鄭錦英

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差體現(xiàn)的教學(xué)原則

（一）潛移默化原則

教育是個(gè)長期連續(xù)的過程，不可能一蹴而就;它是一個(gè)交錯(cuò)互補(bǔ)和潛移默化的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用滲透的方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容自然融入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在“情、景、理”的相互交融中明白道理的同時(shí)也能做出正確的行動(dòng)，通過培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方式使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）適度性原則

教師要將培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)方法適時(shí)、適度和適量地滲透到實(shí)際教學(xué)過程中，制定具有針對性的授課方案，這樣才能起到良好的效果。小學(xué)教師應(yīng)帶著明顯的價(jià)值取向和教育目標(biāo)，將培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案滲透到實(shí)際教學(xué)工作中去。

（三）因材施教原則

在教學(xué)過程中，教師不能對所有的學(xué)生采取一致的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生本身在各個(gè)方面就存在著一定的差異，如果對不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取一致的教學(xué)方法，很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。因材施教是指教育者從受教育者個(gè)人情況出發(fā)，根據(jù)其知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)性心理等方面的不同，采取不同的教育方式。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中堅(jiān)持因材施教的原則，以合作伙伴的身份，深入到學(xué)生的心中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的策略及其應(yīng)用

（一）做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化

1.小學(xué)生的心理變化和情緒波動(dòng)較大，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，積極關(guān)心和安慰學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對于老師的信任感和依托感，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。針對一些成績較差的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注，分析學(xué)生成績差的主要原因，并對癥下藥，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

2.老師要及時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，增進(jìn)對學(xué)生的生活情況和思想情況的了解。教師與家長的熱心配合，可以為工作帶來極大的便利。在工作過程中，教師要積極轉(zhuǎn)化觀念，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為自己的工作重點(diǎn)，在日常的工作中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和時(shí)刻包容的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短;同時(shí)，老師還需要做好與家長的溝通工作，鼓勵(lì)家長積極參與到學(xué)生的教育工作當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加安心和快樂地學(xué)習(xí)，有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（二）采取有效培優(yōu)輔差措施

數(shù)學(xué)老師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積極地去了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面對的困難，從學(xué)生的視角出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行有效及時(shí)的溝通交流，幫助學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

培優(yōu)輔差要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，比如，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)思維，就可以給予他們難度較高的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，主要的教學(xué)目標(biāo)在于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，多解決難題;對于數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，并且數(shù)學(xué)思維薄弱的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，做出教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)在于提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合實(shí)際，具體問題具體對待

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，做出培優(yōu)轉(zhuǎn)差的策略變化。對后進(jìn)生，除了課堂跟進(jìn)，還要根據(jù)他們的作業(yè)情況進(jìn)行語音或視頻輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，針對他們存在的問題提出一些建議;對于優(yōu)秀生，以鼓勵(lì)的方式讓他們多進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以開拓視野、思維點(diǎn)撥為主，以利于以后更高層次的學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性上的差異，耐心地對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用心培育，靜待花開。需要強(qiáng)調(diào)的是，在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不容忽視，教師要對情緒波動(dòng)較大的學(xué)生進(jìn)行密切跟進(jìn)，分析引起學(xué)生不良情緒的主要原因，并和學(xué)生一起解決問題。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳