楊聲花

教育懲戒是指教師和學(xué)校在教育教學(xué)過程和管理中基于教育目的與需要，對違規(guī)違紀(jì)、言行失范的學(xué)生進行制止、管束或者用特定方式予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認識和改正錯誤的行為。在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）的框架內(nèi)，作為一線教師該如何把握教育懲戒的度，讓其起到積極的教育效果？筆者認為，教育懲戒是一把“雙刃劍”，用得科學(xué)、有溫度、有尺度，對中小學(xué)生的成長裨益深遠。

一、家校形成共識，相互理解尊重

教育的目的是讓學(xué)生向善，是改變他們的不良習(xí)性，不是任由其發(fā)展。教師具有批評和抵制有害于學(xué)生健康成長現(xiàn)象的義務(wù)，也就是說，他有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進行管理教育，這不僅有利于學(xué)生個體的成長，而且也有利于全體學(xué)生的成長。這應(yīng)成為家校的共識。

那么，我們該如何達成這種理解、尊重、互信的共識呢？筆者以為家校之間應(yīng)加強合作與聯(lián)系。一是積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念。對于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，家長與學(xué)校要一起形成共識：學(xué)生健康發(fā)展需要家校正視教育懲戒對于糾正學(xué)生錯誤的價值，雙方協(xié)同配合才能起到促進作用。學(xué)?？梢岳镁€上或線下的方式組織教師與家長認真學(xué)習(xí)《規(guī)則》，并設(shè)置教育懲戒家長論壇，讓具有一定教育素養(yǎng)的家長作為論壇主角，詮釋“教育懲戒”的積極作用，引導(dǎo)家長成為教育懲戒的支持者。二是重視家長委員會的作用。我們在制定校規(guī)和班規(guī)時，可以通過班級微信群、QQ群等平臺，廣泛征求家長委員會的建議，使制定出來的校規(guī)、班規(guī)更全面更有說服力。

二、熟知懲戒尺度，依規(guī)因人施戒

《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，規(guī)則將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，每一類適用的懲戒手段都有嚴格的規(guī)定。作為中小學(xué)老師，我們要遵守規(guī)定，適當(dāng)運用教育懲戒權(quán)。不僅要給出教育懲戒理由還要允許學(xué)生申辯，要充分考慮學(xué)生的年齡、性別、氣質(zhì)、人格等因素，關(guān)注行為動機和當(dāng)時情境，理性選擇教育懲戒方式，審慎把握教育懲戒力度，實施個性化教育懲戒。教師在實施過程中要注意一視同仁，尤其是針對后進生的教育，要注意措辭與情態(tài)，避免任何意義上的歧視。

三、重視懲戒疏導(dǎo)，達成教育目標(biāo)

在我們的教育教學(xué)中很多教師由于各種因素，對學(xué)生的了解不夠，眼里只有學(xué)生的缺點，看不到學(xué)生的長處，一味地批評學(xué)生的不足之處，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對自己喪失信心，對教師的教育產(chǎn)生抵觸，長此以往學(xué)習(xí)積極性就會下降，學(xué)習(xí)意志就會低迷，學(xué)習(xí)效果可想而知。為消解上述消極影響，教師可從以下幾方面著手：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認識教育懲戒。教師可講述對學(xué)生有影響力的偉大人物或身邊楷模的事例，他們知錯就改的品質(zhì)、坎坷的人生經(jīng)歷、不屈不撓的精神會給學(xué)生的心靈帶來沖擊，既能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，又能激發(fā)他們樂觀積極的生活態(tài)度。（2）提高學(xué)生的心理承受能力，幫助他們掌握自我調(diào)節(jié)、自我建設(shè)的技能。（3）善于引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價和自我教育。懲戒往往會使學(xué)生的自我成就感降低，這就要求教師在盡量少用懲戒的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生自我認識、自我監(jiān)督和自我管理。（4）教師應(yīng)堅持正面教育，運用積極德育的理念，放大學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢，提高學(xué)生的自我效能感，將懲戒作為萬不得已才實施的手段。

《規(guī)則》專門對教育懲戒的原則、程序、方式方法、責(zé)任等進行了規(guī)定，并明確提出了嚴禁體罰的要求。但僅有這些還是遠遠不夠的，要想達到預(yù)期的教育效果，讓教育懲戒成為有尺度有溫度的教育輔助手段和載體，還需要學(xué)校、教師、家長、社會的通力協(xié)作。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳