梁月明

人都有好奇心，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣？筆者常常細(xì)心觀察和思考：在生活中哪些知識(shí)與數(shù)學(xué)教材密切關(guān)聯(lián)？哪些活生生的例子是可以利用？因而筆者的每節(jié)新課都會(huì)有一些特別設(shè)計(jì)，這些好點(diǎn)子不但具有趣味性、新穎性、好奇性，還能營造快樂的課堂氛圍。

一、設(shè)置懸念，引起好奇心

學(xué)貴有疑，筆者在導(dǎo)入時(shí)大膽地提出疑問，讓學(xué)生從問題開始，產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲望。在導(dǎo)入時(shí)先設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和好奇心快速地投入到新課學(xué)習(xí)中去。例如：在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，用課件出示一個(gè)長方形，先引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，（1）你知道長方形的哪些知識(shí)？（2）怎樣求長方形的面積？與此同時(shí)利用課件演示：把長方形拉成平行四邊形。

同時(shí)出示實(shí)際模型，筆者讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)幫忙，稍微用力一拉，就把原來的長方形拉成了一個(gè)平行四邊形，這時(shí)趁機(jī)提問：這樣一拉a還在嗎？b還在嗎？筆者設(shè)置懸念為引出學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就帶著濃厚興趣和好奇心投入到新課學(xué)習(xí)中去。先提出：平行四邊形的面積指什么？（就是陰影部分的面積 ）。然后接著提出：這個(gè)平行四邊形的面積怎樣求？s=ab？ s=ah？當(dāng)有學(xué)生說出s=ab時(shí)，立刻又有學(xué)生提出質(zhì)疑了：現(xiàn)在是把長方形一拉變成一個(gè)平行四邊形，面積變小了，肯定不是s=ab。這時(shí)，學(xué)生會(huì)紛紛舉手提出自己心中所想，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去驗(yàn)證和探索計(jì)算方法的興趣。

二、趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的過程。學(xué)生往往對(duì)于活動(dòng)的事物感興趣，筆者運(yùn)用多媒體將一些靜止的情境動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，并且具有趣味性。例如：在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)（三）——旋轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)，筆者選取學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景作為本節(jié)課導(dǎo)入的素材。首先出示《旋轉(zhuǎn)足尖》《鐵頭功》《指尖上的轉(zhuǎn)動(dòng)》三個(gè)視頻。

第一個(gè)視頻中，有個(gè)小女孩踮起腳尖在跳芭蕾舞，在不停地旋轉(zhuǎn);第二個(gè)視頻是用頭倒立不停旋轉(zhuǎn)的達(dá)人小哥;第三個(gè)視頻是動(dòng)漫里主角流川楓，他的食指豎起，輕輕一點(diǎn)，籃球就在他的指尖上飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。

每個(gè)小視頻只有短短幾秒，但學(xué)生感興趣且趣味性強(qiáng)，既能深深刻在腦海中，還能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)提出以下問題：大家想知道他們都在做什么運(yùn)動(dòng)？誰可以想象出他們的旋轉(zhuǎn)過程？這樣巧妙的引入目的是牢牢吸引學(xué)生視線和注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活化情境，引發(fā)探索欲

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一就是書本上的例子難讓他們產(chǎn)生共鳴。筆者經(jīng)過深入研究，決定從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物入手，以新穎、多樣、有趣的方式導(dǎo)入新課，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生無窮的吸引力，引發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行體積概念的教學(xué)時(shí)，一些關(guān)于體積的概念學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生感知，出示《熊出沒》中光頭強(qiáng)泡澡澡的視頻。

現(xiàn)在熊大和光頭強(qiáng)家都有一個(gè)大小一樣的浴缸，他們把浴缸裝滿水，兩人各自浸沒在浴缸中，水會(huì)怎樣？提出以下問題：為什么水會(huì)流出來？為什么流出來的水會(huì)一樣多？

四、多感官刺激，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)一上課筆者會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生親身參與，一起唱唱，一起跳跳，一起玩玩，課堂馬上活起來了，學(xué)生不但主動(dòng)參與，還會(huì)樂在其中。

筆者教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，為了能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。一開始設(shè)計(jì)了卡通式引入，用課件出示一組小淘氣笑臉圖案，讓學(xué)生猜猜小淘氣下一個(gè)表情。學(xué)生的思維一下子跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容想下去，個(gè)個(gè)都興致勃勃地猜起來。每個(gè)學(xué)生都爭著發(fā)言，都能猜到下一個(gè)表情是笑。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)本身的魅力，筆者用幽默的語言，加上巧妙的導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲