馬曉紅

感受力（Sensibility）這一詞匯緣起于藝術(shù)界，是指藝術(shù)家對(duì)于客觀事物特征和細(xì)節(jié)的敏銳程度。在語(yǔ)文教育中的感受力是指學(xué)生對(duì)于文本的主觀感悟能力，這種能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要影響，尤其對(duì)于小學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有不可估量的影響。良好的語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而感受力是良好語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)，相關(guān)研究表面，小學(xué)生的感受力越強(qiáng)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也更為得心應(yīng)手。

基于小學(xué)生感受力的提升對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承、素質(zhì)教育開(kāi)展以及創(chuàng)造力的激發(fā)的巨大意義，那么該如何提高小學(xué)生的感受力？在語(yǔ)文教育過(guò)程中，文本朗讀、閱讀理解以及作為撰寫(xiě)貫穿小學(xué)語(yǔ)文的全過(guò)程，因此，作者將從這三個(gè)方面具體分析，提出小學(xué)生語(yǔ)文教育感受力提升的策略。

一、在朗讀中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感受力

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。意思是反復(fù)地對(duì)同一文本進(jìn)行朗讀，逐漸地就能明白其中含義。朗讀可以將小學(xué)生與身體與思想進(jìn)行互動(dòng)，從而更充分感知語(yǔ)言的內(nèi)涵之美。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中可以從四個(gè)層面入手，培養(yǎng)學(xué)生的感受力。一是選擇優(yōu)秀的范讀，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。優(yōu)秀的范讀不僅要求普通話的標(biāo)準(zhǔn)，還要求范讀者以情入境，把小學(xué)生的思緒帶入到作者的情境之中，讓學(xué)生通過(guò)范讀者的語(yǔ)調(diào)變化、神情去體驗(yàn)文本;二是增加配樂(lè)，營(yíng)造朗讀的氛圍。音樂(lè)不僅能夠讓學(xué)生身心放松，并且與文本基調(diào)相匹配的音樂(lè)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與感受，更加容易將小學(xué)生的感情帶入進(jìn)去;三是了解作者的寫(xiě)作背景后去朗讀。例如古詩(shī)詞中，寥寥的幾句話暗含了許多意思，小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將其背誦出來(lái)，但是對(duì)其內(nèi)涵還不甚了解。例如學(xué)習(xí)岑參的作品，如果能夠了解到他是一位邊塞詩(shī)人，就可以更加準(zhǔn)確感受到《走馬川行奉送封大夫出師西征》這首詩(shī)的意境，從而輕松地將其背誦;四是扮演角色朗讀，讓小學(xué)生更有代入感。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常豐富，讓學(xué)生扮演角色，身臨其境，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文，讓學(xué)生身著不同角色服裝，使其切實(shí)感受到不同角色存在的意義，為何這樣的角色需要這樣的臺(tái)詞。

二、在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文本的理解力

小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不僅僅是為了擴(kuò)充寫(xiě)作素材，更是為了加強(qiáng)對(duì)于文字的理解，從而有助于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)于生活事物的處理。面對(duì)一篇篇充滿情感的文本，如何在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提高小學(xué)生的感受力，可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行：其一，鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容較為狹窄，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的文本，提升自己對(duì)于文本閱讀的興趣。并且可以定時(shí)舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受;其二，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的感受力。學(xué)生的感受力一旦被激發(fā)，就能夠使得學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自我的思維以及情感活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感受力。因此，教師如何找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)就顯得比較重要，這需要語(yǔ)文老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣反復(fù)調(diào)整;其三，倡導(dǎo)反復(fù)閱讀，不斷挖掘?qū)W生對(duì)于文本的感受。俗話說(shuō)：“溫故而知新?！闭Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)于文本的學(xué)習(xí)通常是課堂的45分鐘。而反復(fù)閱讀強(qiáng)調(diào)課前—課中—課后的全面學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解應(yīng)該學(xué)什么;課中學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)發(fā)散自己的思維;課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)，繼續(xù)升華自己的感受力。

三、在寫(xiě)作中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)力

小學(xué)生感受力如何常?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)作進(jìn)行表達(dá)，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生感受力的重要途徑。如何提高學(xué)生的表達(dá)力，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是讓寫(xiě)作回歸生活，讓學(xué)生切實(shí)地去體會(huì)生活。這要求老師不要在課后布置太多機(jī)械化地作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間去完成有意義的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)由于小學(xué)生自覺(jué)性較差，因此老師可以固定一個(gè)時(shí)間段，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?，切?shí)地讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受;二是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出自己的感受，不斷與他人、與自然的對(duì)話。勇于交流不僅是提高自己的表達(dá)能力，并且也是提高自信心、邏輯思維能力的重要手段。老師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓小學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，敢說(shuō)是敢寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷與自己的內(nèi)心進(jìn)行交流;三是注重積累，不斷培養(yǎng)感受力。感受力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，冰凍三尺非一日之寒，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們每天記錄自己的內(nèi)心感受，如日記的形式，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，小學(xué)生記錄自己感受的形式也可以多元化，如QQ日記、知乎、說(shuō)說(shuō)等。一旦內(nèi)心有深刻感受的片段，就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地去記錄。

小學(xué)語(yǔ)文教育中感受力的培養(yǎng)在中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承、素質(zhì)教育開(kāi)展以及創(chuàng)造力激發(fā)等方面有著重要作用。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生感受力的途徑多種多樣，并且在不同的教學(xué)情境中，語(yǔ)文教學(xué)手段和方法應(yīng)該不斷調(diào)整。在今后對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育中感受力的培養(yǎng)研究，可以采取案例研究的方式，通過(guò)實(shí)證手段驗(yàn)證各類方法對(duì)于感受力培養(yǎng)的有效性。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛