張兆通

【摘要】在城鄉(xiāng)之間固有的二元結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國農(nóng)村地區(qū)的很多青年選擇外出務(wù)工，同時因為各種原因并沒有將子女一同帶出，而是將其留在老家，由祖輩以及其他監(jiān)護人照顧。而這些留守兒童由于沒有及時得到父母的關(guān)愛與教育，加之受各種不良因素的影響，很容易在心理上出現(xiàn)問題?；诖?，本文對農(nóng)村留守兒童心理存在的問題、原因以及對策進行分析，以期讓學校、家庭、社會都能夠關(guān)注留守兒童，從而促進其健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;心理問題

農(nóng)村留守兒童心理問題是農(nóng)村基礎(chǔ)教育不容忽視的問題。因此，要求家庭、社會、學校都必須重視其心理健康問題，從學校層面來講，應(yīng)當做好心理咨詢與輔導(dǎo)工作;從家庭層面來講，要求父母以及監(jiān)護人能夠關(guān)注學生的心理變化情況，并加強交流與溝通;從社會層面來講，則應(yīng)當盡可能為學生成長提供良好的外部環(huán)境，減少不良因素的影響。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題分析

（一）性格不健全

大部分留守兒童從小就與父母分開，很少會與父母之間有情感上的交流，所以心理安全以及情感方面都難以得到滿足，常常出現(xiàn)孤獨感。另外，大部分留守兒童是由祖輩照顧或者是寄養(yǎng)在親戚家中，因此，感情依靠與家庭歸屬感比較缺乏，從而會產(chǎn)生一些自卑感，怕與陌生人進行主動交流，更加談不上會敞開心扉，加之長期的緊張、焦慮，使得他們產(chǎn)生封閉的心理。

（二）互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機成癮

信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、手機、計算機、電視都已經(jīng)全面普及。由于父母常年不在身邊，大部分農(nóng)村留守兒童不會受到太多的管教與引導(dǎo)，很多學生一放學首先不是做作業(yè)，而是娛樂。例如，看電視、玩手機，尤其是高年級學生非常容易沉迷于各種手機游戲之中。任其發(fā)展下去，必然會影響到學生的身心健康，逐漸產(chǎn)生厭學心理，并導(dǎo)致出現(xiàn)綴學，甚至外出流浪的問題。

（三）行為道德問題

農(nóng)村留守兒童主要由祖輩照顧，只是重視學生的身體健康，而關(guān)于學生的心理健康方面則容易被忽視，尤其是思想品德方面的教育與引導(dǎo)。加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，學生非常容易被一些不良信息所影響，又或者與社會上一些品德或行為不好的人在一起，久而久之，在課堂學習上出現(xiàn)開小差、睡覺，甚至是欺負其他同學等行為問題。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題成因分析

（一）家庭教育方面的原因

農(nóng)村留守兒童的年齡主要集中在7歲到14歲之間，而這個年齡對于孩子來講則是成長的黃金時期，所以，父母在這個期間所扮演的角色、所實施的家庭教育以及所給予的愛都關(guān)系到學生的健康成長。但是，基于各方面的原因，由于學生的父母常年在外打工，正常的家庭教育以及父母的關(guān)愛很難實現(xiàn)，學生與父母未能進行及時地交流與溝通，甚至很多學生非常不理解父母為什么要出去打工，認為是父母拋棄了自己。長期處于缺乏家庭教育、父母關(guān)愛的環(huán)境之中，部分留守兒童逐漸開始不愿意接觸外界，其溝通能力、語言表達能力等方面開始下降，從而出現(xiàn)各種心理問題。

（二）監(jiān)護人未能完全勝任對學生的管教

農(nóng)村地區(qū)大部分祖輩的思想比較固化，且部分祖輩還存在著一些怪異、固執(zhí)的想法，在祖輩的照顧下留守兒童對這些行為耳濡目染，這些都不利于學生健全人格的發(fā)展。而對于祖輩來講，沒有更多的精力去照顧好學生，要不將學生固定在一個區(qū)域玩耍，導(dǎo)致其缺乏活力，形成孤僻的性格;要不就是放任自流，沒有能力進行管束，從而接觸各種不良信息與不良人士等。親戚朋友作為監(jiān)護人，對于別人的學生始終會有所顧忌，通常是沒法管、不敢管，關(guān)于學生的學習成績、心理健康等方面很少會過問，只要能夠保障學生的基本安全即可。

（三）學校教育方面的原因

由于地方經(jīng)濟條件以及農(nóng)村辦校條件的制約，農(nóng)村學校未能給學生提供足夠?qū)I(yè)的心理咨詢環(huán)節(jié)以及基礎(chǔ)設(shè)施。很多農(nóng)村小學沒有條件開設(shè)對應(yīng)的心理咨詢室，即使部分小學開了心理咨詢室，但未能配置專業(yè)能力達標的心理健康教師。另外，沒有完善的心理咨詢管理制度，因此，一些農(nóng)村留守兒童心理方面出現(xiàn)問題，也無法及時發(fā)現(xiàn)，更加談不上正確的指導(dǎo)與糾正。

（四）社會方面的原因

社會一個非常復(fù)雜的有機整體，當中充滿了各種各樣的信息以及行為活動，其質(zhì)量參差不齊。農(nóng)村留守兒童在家庭教育以及學校教育等方面有著不同程度的缺失，與此同時，社會各方面滲透影響也較為嚴重。尤其是在網(wǎng)絡(luò)盛行、信息傳播快的時代背景下，各種各樣的電影、游戲等娛樂內(nèi)容，不分層級通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備傳播到學生面前;加之，學校周邊地區(qū)還充斥著各類娛樂場所，例如，網(wǎng)吧、歌廳等，因為留守兒童的特殊身份，加上社會因素各方面的侵蝕，很多學生開始自我放逐，甚至早早輟學流入社會，從而導(dǎo)致其心理逐漸扭曲，不利于健康成長。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題解決對策

（一）完善家庭教育，構(gòu)建良好的親子關(guān)系

從家庭層面來講，建立良好的親子關(guān)系對于改善留守兒童心理問題來講十分關(guān)鍵。因為父母長年不再身邊，使得學生的心理不僅敏感，而且十分脆弱，此時更加渴望得到父母的關(guān)愛，并期望能夠與父母進行交流?？紤]到客觀因素，父母在外是為了生計，要求他們陪伴在學生身邊是不現(xiàn)實的。但是，可以堅持做到定期與學生進行視頻通話，了解學生的實際需求，這樣學生才能感受到父母是關(guān)心他們的，而不是為了生計而“拋棄”他們。同時，要非常注意交流方式，在交流中不能只關(guān)注學生的成績，也不能過于責備學生，而應(yīng)當在交流之中融入情感。比如，可以關(guān)心學生在生活方面是否過得充實、是否過得快樂，在物質(zhì)方面有什么樣的需求;多問問學生遇到的困難、受到的挫折以及有什么煩惱?？傊改概c學生的交流溝通應(yīng)當像朋友一樣，要告訴他們，父母外出工作是為了生計，為了以后家庭有更好的生活，這樣他們才能夠理解父母的用心，有利于消除一些負面情緒。而且只要長期堅持，學生還會將父母迫于生計的無奈轉(zhuǎn)化成為自己學習的動力，以各方面優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)來回報父母的付出。

（二）提升監(jiān)護人的綜合素質(zhì)

農(nóng)村留守兒童由監(jiān)護人照顧暫時無法改變，但可以另辟蹊徑，即通過有效的措施提升監(jiān)護人的綜合素質(zhì)以及教養(yǎng)意識。身為農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人，應(yīng)當具備一定的育兒素質(zhì)，這方面需要學校進行引導(dǎo)，然后教會監(jiān)護人一些方法，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，便可以及時與學校取得合作從而糾正學生的錯誤;監(jiān)護人既然已經(jīng)答應(yīng)了家長的請求，那么應(yīng)擔當好這份職責，要耐心、悉心地與學生進行交流，從而了解學生的真實需求，并通過有效的措施引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，使其心理能夠健康發(fā)展。要知道，父母不在身邊的情況下，監(jiān)護人的各種行為將會影響到學生的行為習慣以及心理發(fā)展。

從祖輩層面來講，爺爺奶奶作為學生的監(jiān)護人，學校以及社區(qū)都應(yīng)當針對祖輩宣傳家庭教育的重要性。由于有的祖輩“重養(yǎng)不重教”的意識非常強，學?？梢岳眉议L會活動，社區(qū)可以利用社區(qū)活動加強宣傳，例如，可以講一講家庭教育成功與失敗的案例，從而使其明白家庭教育對學生成長的現(xiàn)實意義。并利用身邊一些成功的案例，發(fā)揮其榜樣的力量，改變祖輩的教育觀念，不粗暴也不溺愛。從其他親戚的層面來講，在教育方面尤其要注重生理衛(wèi)生教育、心理安全教育，特別是針對女生來講，不可以忽視，并給予他們更多的關(guān)愛，有利于消除學生寄人籬下的自卑感。

（三）構(gòu)建心理咨詢平臺

農(nóng)村學校還應(yīng)當為留守兒童構(gòu)建心理咨詢平臺，建立基礎(chǔ)設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室，并加強心理健康教師心理知識與技能方面的培訓，鼓勵教師考取與心理咨詢有關(guān)的證書，這樣心理健康教育教師才能擁有深厚的業(yè)務(wù)知識，從而及時發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題并及時采取措施進行解決。學校方面還可以組織開展一些與心理健康教育相關(guān)的主題課外活動，鼓勵學生積極參加，特別要給予留守兒童更多的活動平臺，促使他們能夠與其他學生進行溝通與交流，從而感受到集體的溫暖以及活動帶來的快樂，有利于消除留守兒童的孤僻情緒。另外，要重視并開展留守兒童的心理輔導(dǎo)，針對部分心理已經(jīng)存在問題的留守兒童，可以定期約談學生，并在生活方面多關(guān)心他們，從而保障他們能夠健康成長。

（四）社會教育的完善

關(guān)于社會教育的完善，建議相關(guān)部門提升監(jiān)管力度，即各類信息、內(nèi)容的性質(zhì)與級別方面做好嚴格把關(guān)，建立不同年齡分級機制，并有效執(zhí)行。例如，電影、電視、游戲等方面都應(yīng)該分級，從而防止不良信息滲透在學生身邊。按照相關(guān)規(guī)定，學校周邊一定范圍內(nèi)不能有娛樂機構(gòu)，同時，可以加強與農(nóng)村學生特點相符合的文娛節(jié)目的開發(fā)，由政府與社會機構(gòu)進行組織，加強正能量的傳播，為農(nóng)村留守兒童的健康成長營造良好的社會氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童心理問題是不能忽視的?；谖覈r(nóng)村環(huán)境以及市場經(jīng)濟因素的影響，在很長的一段時間內(nèi)這些問題是無法徹底消除的。因此，我們必須要采取對應(yīng)的措施，通過分析問題以及原因，從而提出解決的對策。尤其是學校在這方面不能夠怠慢，要花更多的時間去思考如何解決留守兒童的心理問題，這樣才能確保他們能夠健康成長。

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責任編輯? 溫鐵雄