凌振華

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科是初中學(xué)段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的后續(xù)物理學(xué)習(xí)有著重要鋪墊。為讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效掌握物理知識(shí)。初中物理教師就要改變?cè)镜闹R(shí)傳輸形式，要借助有效提問(wèn)，讓學(xué)生在思考中理解，在疑惑中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才具有主動(dòng)性，教師的物理教學(xué)才具有高效性。本文從問(wèn)題教學(xué)法的概念入手，就問(wèn)題教學(xué)法這一藝術(shù)教學(xué)方法在初中物理教學(xué)課堂的應(yīng)用作用及對(duì)策展開(kāi)探析，具有參考借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法? 初中物理? 教學(xué)應(yīng)用

陶行知先生說(shuō)道“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。要想讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人公，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、自主的探究物理知識(shí)。初中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要巧用問(wèn)題教學(xué)法，正所謂“凡善教者，必善問(wèn)”。初中物理教師必須掌握提問(wèn)的秘訣，將問(wèn)題教學(xué)法帶入初中物理教學(xué)課堂。這樣才能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不僅僅善學(xué)，更能夠在學(xué)的基礎(chǔ)上“學(xué)而思”，思的基礎(chǔ)上“思有疑”。

那么究竟什么是問(wèn)題教學(xué)法，它又有什么獨(dú)到之處呢？

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念

問(wèn)題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂的作用

之所以強(qiáng)調(diào)要借助問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)，主要原因有四：

第一，學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人公。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，既要愿意投入學(xué)習(xí)，又要積極投入學(xué)習(xí)。有效利用問(wèn)題教學(xué)法，能夠順利達(dá)到這一目的。能夠讓學(xué)生的思緒完全被調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的思考。從而讓學(xué)生處于知識(shí)接收的主動(dòng)端，而不是被動(dòng)端。

第二，利用問(wèn)題教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)在物理課堂上的師生有效互動(dòng)。教師可以借助問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而推進(jìn)下一步的教學(xué)工作。而學(xué)生則可以借助問(wèn)題回應(yīng)老師的提問(wèn)，跟上老師的教學(xué)步伐。在有效提問(wèn)的基礎(chǔ)上師生之間的互動(dòng)關(guān)系不斷增強(qiáng)，新型師生關(guān)系建立，更有助于建構(gòu)和諧課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第三，學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的過(guò)程。在問(wèn)題探究的過(guò)程中學(xué)生的身體多元器官都處于靈動(dòng)狀態(tài)，身體的多項(xiàng)機(jī)能發(fā)展，能夠借助問(wèn)題教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

第四，有效應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際上是對(duì)當(dāng)下物理課堂現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，它要求教師變化當(dāng)下物理教學(xué)課堂的多種教學(xué)形式，甚至改變了物理課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠有效提高物理課堂的教學(xué)有效性。

三、問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂的應(yīng)用

正是因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂的應(yīng)用具有上述特殊作用，為此，初中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)際活動(dòng)時(shí)要借助問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，具體策略如下：

1.課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)自學(xué)，知識(shí)認(rèn)知

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具有自主性，他們是物理學(xué)習(xí)的第一參與人。為此，初中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)發(fā)展，要給學(xué)生充足的空間和場(chǎng)所，讓學(xué)生在課前參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在課前學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，作為任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。這樣能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中也能夠就本節(jié)課的物理所學(xué)知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成自學(xué)：

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)掌握壓強(qiáng)的概念，有效區(qū)分壓力和重力;

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)了解影響壓強(qiáng)作用效果的因素，進(jìn)行闡述;

（3）通過(guò)預(yù)習(xí)，了解壓強(qiáng)單位，并且能夠利用該知識(shí)完成課后習(xí)題，簡(jiǎn)單運(yùn)算。

上述問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，對(duì)應(yīng)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)以方向，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題思考與完成之中形成知識(shí)框架，支撐深度學(xué)習(xí)。

2.課堂氛圍，趣味創(chuàng)造，互動(dòng)色彩，支撐提問(wèn)

課堂氛圍將直接決定這一節(jié)課的情緒，倘若課堂氛圍是生硬的、死板的，學(xué)生和教師都難以放開(kāi)手腳，思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性將會(huì)大大下降。倘若課堂氛圍是生動(dòng)的、開(kāi)放的，學(xué)生則可以“大展拳腳”，能夠從多角度就問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。為此，初中物理教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，要營(yíng)造一個(gè)合適提問(wèn)的氛圍?？梢越柚の兜恼Z(yǔ)言、借助幽默的動(dòng)作、借助開(kāi)放的座位排布等，讓物理課堂的氛圍具有開(kāi)放性，支撐有效提問(wèn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，激發(fā)熱情，引導(dǎo)思考

為了讓物理問(wèn)題的呈現(xiàn)更直觀、更生動(dòng)、更突出、更形象，初中物理教師在進(jìn)行物理提問(wèn)時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的各種教學(xué)情境，在引人入境的基礎(chǔ)上，加深問(wèn)題的深度，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答與思考的熱情。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，包括實(shí)物情境、動(dòng)畫(huà)情境、生活情境等。初中物理教師可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最為合適的情境。

4.把握時(shí)機(jī)，合理提問(wèn)，發(fā)揮功能，有效應(yīng)用

提問(wèn)講究時(shí)機(jī)，并不是隨時(shí)隨地提問(wèn)都能夠發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的積極作用。這需要教師在提問(wèn)的過(guò)程中找準(zhǔn)合適的機(jī)會(huì)，不同時(shí)機(jī)的提問(wèn)也會(huì)讓問(wèn)題發(fā)揮不同的功用，是初中物理教師在物理課堂上有效應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的重要表現(xiàn)。

（1）伊始處提問(wèn)：上課一開(kāi)始，為了將學(xué)生快速引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力。初中物理教師就要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，這個(gè)階段提出的問(wèn)題具有“承上啟下”的功用，能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出后續(xù)知識(shí)。

（2）矛盾處提問(wèn)：學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，尤其是面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。在該焦點(diǎn)提問(wèn)，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生思維碰撞，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們對(duì)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行思考，從而借助問(wèn)題不能夠助學(xué)生解決矛盾，消化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

（3）渙散處提問(wèn)：一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因外力因素而“掉隊(duì)”，注意力渙散。在這時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題不僅能夠?qū)@些學(xué)生“警示”，更能夠快速將這些學(xué)生的注意力集中到課堂上，能夠推動(dòng)下一步物理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

5.層次提問(wèn)，對(duì)應(yīng)學(xué)生，以生為本，針對(duì)提升

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，問(wèn)題的思考與回答的主人公也是學(xué)生。為此，初中物理教師要在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)考慮到每一個(gè)學(xué)生之間的差異性，要設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，并且科學(xué)合理地選擇提問(wèn)對(duì)象，在遵循因材施教教學(xué)理念下突出提問(wèn)的針對(duì)性。

這要求教師要遵循“分層教學(xué)”的要求，設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題。

基礎(chǔ)性問(wèn)題對(duì)應(yīng)學(xué)困生，鞏固類(lèi)問(wèn)題選擇中等生，創(chuàng)造性問(wèn)題選擇學(xué)優(yōu)生。

如在學(xué)習(xí)“密度和浮力”時(shí)，教師就題目：已知銅的密度為8.9g/m3，現(xiàn)在把一個(gè)質(zhì)量為17.8g的同求放在水中，這個(gè)銅球剛好浮在水中。

（1）基礎(chǔ)層：求這個(gè)銅球的體積;

（2）鞏固層：求銅球體積同時(shí)探析銅球是空心還是實(shí)心;

（3）進(jìn)階層：在此基礎(chǔ)上，若是空心球，空心部分的體積應(yīng)該是多少才能保證銅球可以浮在水面上。

上述問(wèn)題針對(duì)不同層次的學(xué)生，滿(mǎn)足分層教學(xué)法需要，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身能力不同程度的提升。

6.小組合作，提出問(wèn)題，合作探究，共同解答

小組在參與物理學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特作用，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探究，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，學(xué)生們集思廣益、深入討論、共同解答，學(xué)生之間的互動(dòng)性色彩增強(qiáng)，教師的教學(xué)壓力削減。

應(yīng)用小組合作，設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，需要教師做好三項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

第一，要科學(xué)劃分學(xué)生小組。按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮小組的搭配，確保小組之間成員最優(yōu)配;

第二，要科學(xué)設(shè)定合作任務(wù)。遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究;

第三，要科學(xué)適當(dāng)介入討論。了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，借助學(xué)生的合作討論，就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)，找準(zhǔn)教學(xué)著力，提升教學(xué)有效性。

7.遷移應(yīng)用，再生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑深思

問(wèn)題教學(xué)法并不單單指的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題，同樣也指的是教師在提問(wèn)的過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)、吸收知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程。這要求初中物理教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，不約束學(xué)生的解題思路。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)課堂上開(kāi)展有效的提問(wèn)十分重要。它不僅僅要求教師提出問(wèn)題，更要求教師將提問(wèn)藝術(shù)升華成一種方法，在教學(xué)中巧妙應(yīng)用。上述從多個(gè)角度就問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂的應(yīng)用做出指示，初中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能借助問(wèn)題教學(xué)法打造新式物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、思、疑中有效物理學(xué)習(xí)。

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（作者單位：青海省西寧市第十二中學(xué)）