嚴(yán)筱永 鄭曉 夏妍

摘要：針對(duì)目前高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)情況，分析專業(yè)的知識(shí)體系特征，以專業(yè)核心課程《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)為例，開展面向OBE的課程教學(xué)改革和工程項(xiàng)目案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究。建立以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，以工程項(xiàng)目案例庫為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。同時(shí)依托物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案和OBE課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：物流管理;OBE;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);案例庫

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0248-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 物流管理專業(yè)培養(yǎng)面臨的問題

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，帶動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)不斷發(fā)生變革，電子商務(wù)也發(fā)展為人們生活不可缺少的一部分，這對(duì)作為電子商務(wù)支撐條件的物理管理專業(yè)來說，專業(yè)培養(yǎng)的人才從業(yè)管理水平及綜合素質(zhì)要求不斷提高。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通高校開設(shè)的物流管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面普遍存在以下不足：

（1）專業(yè)教學(xué)資源薄弱。我國高校物流管理專業(yè)起步比較晚，整個(gè)物流專業(yè)教學(xué)資源相對(duì)薄弱，信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度低，課程體系無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化。

（2）實(shí)踐教學(xué)不受重視。在日常教學(xué)過程中，理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與，學(xué)生實(shí)踐能力弱。

（3）采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授方法無法吸引新時(shí)代的大學(xué)生。案例教學(xué)比例不盡合理，所占比重少，不能滿足人才培養(yǎng)的需要，案例庫資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺，案例陳舊，缺乏代表性。

（4）傳統(tǒng)的知識(shí)考核方法無法體現(xiàn)學(xué)生的能力產(chǎn)出。課程考核一般采用考卷的形式，考查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力全面考察的方法，教學(xué)成果考核和相關(guān)數(shù)據(jù)的可用性差，缺乏合理的統(tǒng)計(jì)分析，無法適應(yīng)工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的反饋指導(dǎo)教學(xué)需求。

2 物流專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)

在專業(yè)人才培養(yǎng)上，工科專業(yè)人才培養(yǎng)為了適應(yīng)未來工程需求，近年來，教育部推出“新工科”計(jì)劃，新工科”強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)具有新理念、新模式、新技術(shù)的特征，而工程教育專業(yè)認(rèn)證作為新工科建設(shè)的重要抓手得到了廣泛的關(guān)注。該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以成果輸出為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的能力產(chǎn)出（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）”[1-2]，考察解決復(fù)雜工程問題的能力，并以此構(gòu)建知識(shí)體系。南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)須借助工程教育認(rèn)證理念重新構(gòu)建專業(yè)課程體系和課程目標(biāo)。

在課程教學(xué)模式上，隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育概念的提出，一批以MOOC、SPOC等為代表的在線教學(xué)平臺(tái)興起[3]。尤其是本次新冠疫情出現(xiàn)后，其在線教育模式被大眾廣泛接受。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改變傳統(tǒng)教室授課模式，通過在線視頻教學(xué)、互動(dòng)式小組討論、闖關(guān)式答題等手段，可以有效地解決時(shí)間、空間、師資等方面地對(duì)學(xué)習(xí)的束縛。然而單純的視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、互動(dòng)答題等僅能解決理論教學(xué)的問題，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果幫助有限[4-5]。為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，很多工科專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)提出打造一套能反復(fù)操作的在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)下訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。物流管理在人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)借鑒在線教學(xué)方式，打造優(yōu)秀的一批課程教學(xué)資源，同時(shí)建設(shè)滿足專業(yè)需要的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更好的服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

3 基于OBE的課程教學(xué)改革

在南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以下該課程的教學(xué)改革為例，介紹利用信息化技術(shù)，案例庫的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，多元化的考核手段，貫徹實(shí)施工程教育認(rèn)證的OBE能力產(chǎn)出為導(dǎo)向理念。

3.1利用云計(jì)算、虛擬化技術(shù)打造課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在傳統(tǒng)《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)模式中，學(xué)生們獨(dú)立動(dòng)手完成整個(gè)郵政網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少。課上面對(duì)一個(gè)班40名左右的學(xué)生，教師做不到及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，在《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)上，利用云計(jì)算、虛擬化的新型技術(shù)手段，建設(shè)基于云計(jì)算的郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，解決實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制。教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過創(chuàng)建班級(jí)、添加學(xué)生賬號(hào)、設(shè)置相應(yīng)權(quán)限、設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)用的虛擬機(jī)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建成功后，登錄自己的個(gè)人賬號(hào)登錄云平臺(tái)選擇相應(yīng)課程。教師隨時(shí)可以監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并且相互之間可以進(jìn)行溝通。云平臺(tái)的操作模式是為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)立了單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)空間，所以在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，并且互不干擾。極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。云平臺(tái)模式是把所有軟件資源都集中在服務(wù)器上，學(xué)生PC、平板電腦等接入云端申請(qǐng)資源便可以使用，有效提高了資源利用效率。同時(shí)教師和學(xué)生都可以通過登陸云平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約，教師和學(xué)生同時(shí)登錄云平臺(tái)開展教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)、科研項(xiàng)目等。

3.2以項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實(shí)踐能力產(chǎn)出

根據(jù)物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度。為達(dá)到相應(yīng)的課程目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，以工程項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目工程實(shí)施為能力產(chǎn)出，靈活運(yùn)用課程理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到課程能力輸出的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)項(xiàng)目案例庫及課程知識(shí)體系。

3.3 構(gòu)建模塊化、多樣化和規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)工程項(xiàng)目庫

《郵政通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)針對(duì)物流管理專業(yè)制定的課程目標(biāo)，項(xiàng)目案例選擇以學(xué)生能力產(chǎn)出為明確目標(biāo)，項(xiàng)目案例來源于實(shí)際工程項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)訓(xùn)中。項(xiàng)目案例庫中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容需支撐對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求能力的達(dá)成的同時(shí)，兼顧上下游課程群知識(shí)點(diǎn)的銜接，最終選擇部分有特色、突出能力培養(yǎng)要求的項(xiàng)目素材，以此素材為基礎(chǔ)，再進(jìn)行深度加工和完善，構(gòu)成出的案例通過學(xué)生使用后反饋修改，反復(fù)錘煉最終沉積到課程項(xiàng)目案例庫中。