馬賽男

摘要：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的課程組成部分，在教學(xué)與實踐中如何尋求教學(xué)的突破點，培養(yǎng)出創(chuàng)新設(shè)計時代需求，具備綜合實戰(zhàn)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是課程關(guān)注的熱點。文章針對職業(yè)學(xué)生的特點，剖析教學(xué)中有待改進的地方，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，在設(shè)計與教學(xué)上進行了一些積極而有意義的探索，提出創(chuàng)新教學(xué)模式、重視案例教學(xué)、實現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化、關(guān)注實踐能力等具體方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計;整合案例;新思維;教學(xué)模式

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0230-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

隨著人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字媒體成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后新的信息傳播載體，并對傳統(tǒng)的廣告產(chǎn)生了深遠的影響。據(jù)國家市場監(jiān)督管理總局數(shù)據(jù)顯示，2020年我國互聯(lián)網(wǎng)廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網(wǎng)絡(luò)廣告延伸至營銷服務(wù)的傾向更明顯。我國互聯(lián)網(wǎng)營銷市場總規(guī)模突破萬億大關(guān)，達10457億元。如此龐大的規(guī)模，支撐起廣闊的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的市場，也就迫切需要諸多網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的專業(yè)技能人才。但是，目前平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的學(xué)生質(zhì)量與互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計的市場需求處于相對失衡狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)廣告設(shè)計的人才需求增大，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的廣告設(shè)計能力相對不足。

造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1）知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域過于強調(diào)學(xué)生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學(xué)過程中，分割了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。2）實踐教學(xué)的薄弱，理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設(shè)計類課程教育教學(xué)過程中側(cè)重理論，弱化實踐。忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，實踐性不強。3）創(chuàng)新思維不足。嚴重地制約了網(wǎng)絡(luò)廣告成果的發(fā)展。而教學(xué)中低層次模仿的訓(xùn)練過多，缺乏高階的思維訓(xùn)練。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無益于課程的發(fā)展，無益于個人能力的培養(yǎng)。

那么，如何在平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程中進行創(chuàng)新？如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化與進行整合案例研究？我們在網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的設(shè)計與教學(xué)上進行了一些積極而有意義的探索。

1 教學(xué)思路的整體化

教學(xué)思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學(xué)內(nèi)容、思路進行整體的掌握，對內(nèi)容了然于心，對形式外化于行。雖然網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計專業(yè)的教材是分章項目進行組織，但在教育教學(xué)過程中，教師要對整體的教學(xué)要求、教學(xué)進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節(jié)的重點難點、課程要求、教學(xué)目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內(nèi)容建立起連貫性、整體性的聯(lián)系，從而在教學(xué)中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質(zhì)以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。

目前，網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容一般分為理論、構(gòu)圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應(yīng)用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網(wǎng)絡(luò)廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)性、整體化的思考和設(shè)計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設(shè)計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內(nèi)容來講解與傳授，內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。

當然，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求，也要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，在傳統(tǒng)平面廣告強調(diào)創(chuàng)意表達、展示效果直觀生動、設(shè)計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學(xué)設(shè)計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設(shè)計、圖形圖像設(shè)計處理等各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都需針對“互聯(lián)網(wǎng) +”需求進行適應(yīng)性改變。

2 課程設(shè)計的模板化

網(wǎng)絡(luò)廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意等主要環(huán)節(jié)。針對網(wǎng)絡(luò)廣告的特性，在教學(xué)實踐活動中，可以嘗試按照教學(xué)目標導(dǎo)向強化模板化教學(xué)方式，進一步規(guī)范教學(xué)活動的標準化、準確化。

模板化教學(xué)是指在具體案例教學(xué)與分析的過程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設(shè)計制作—成果展示”等模塊化的教學(xué)思維方式，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在課程設(shè)計方面，對具體的案例教學(xué)，采用模板（塊）化的課程設(shè)計方式，按照 1）教學(xué)設(shè)置：選取具體案例，貼合學(xué)生生活實際，強化內(nèi)容銜接，鍛煉技巧應(yīng)用等目的創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計案例;2）操作示范：圍繞案例設(shè)計要達到的教學(xué)目標，通過不同的小項目，選取示范內(nèi)容，結(jié)合知識點進行傳授;3）獨立探索：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計作品的“千人千面”特征決定了學(xué)生對具體案例可能有不同的理解和把握，發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，對內(nèi)容進行探索深入;4）確定項目：通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進行相關(guān)調(diào)研，關(guān)鍵點在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目;5）協(xié)作交流：主要包括劃分不同小組，進行討論協(xié)調(diào)，小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項目;6）課業(yè)評價：將案例廣告設(shè)計的模板化過程納入考核（察）范圍，結(jié)合學(xué)生隨定稿成品上交設(shè)計過程中完成的思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意草圖等共同形成完備的評價機制、體制。

在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學(xué)方案與教學(xué)理念已有不少，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念就將廣告設(shè)計教學(xué)課程教學(xué)方式由課前在線教學(xué)視頻、課堂項目創(chuàng)意設(shè)計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關(guān)軟件監(jiān)督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會等組成實踐和理論性內(nèi)容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯的效果。