周麗華

【摘要】近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育水平的提高，課堂教學(xué)逐漸引進(jìn)了STEM教育理念.在STEM教育理念下進(jìn)行小學(xué)課堂教育工作對我國培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才有著重要作用，也在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展.在小學(xué)，關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的一方面，本文也就此討論如何在STEM教育理念下進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué).利用STEM教育理念進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

STEM教育是指綜合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）內(nèi)容的多學(xué)科融合的綜合教育.用此觀念進(jìn)行數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育改革和發(fā)展，可為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新、批判能力，擁有自我獨(dú)立思考的高水平綜合素質(zhì)人才.無論在什么階段，個(gè)人的成長都離不開關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)無疑是最重要的核心課程之一，這就要求教育工作者要重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).我國關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求一直是高標(biāo)準(zhǔn)，并處在高度關(guān)注之中.在信息飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生對電子產(chǎn)品的過度依賴導(dǎo)致其無法在思考數(shù)學(xué)等科學(xué)問題上集中注意力，從而使關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難.如何提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣成為現(xiàn)階段教師需要高度重視的問題.教師可以在STEM教育理念下開展相關(guān)教學(xué)工作，緊緊抓住課堂教學(xué)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略創(chuàng)造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主動(dòng)性，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用STEM教育理念整合課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

一、重視探究活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)校教師在開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)與STEM教育理念相融合，并在日常生活中一步一步進(jìn)行活動(dòng)的開展，讓STEM教育理念慢慢滲透到現(xiàn)實(shí)教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.值得注意的是，教師要選擇數(shù)學(xué)科目與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的活動(dòng)，如此活動(dòng)的開展才會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展產(chǎn)生重大意義.同時(shí)，教師可以通過多媒體等高新技術(shù)產(chǎn)品使探究思維融入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式解決問題.將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中，深刻反映了STEM教育理念下的教育模式.對于正處在小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生，教師要針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，針對每一節(jié)內(nèi)容都不同的數(shù)學(xué)課程，將探究作為學(xué)習(xí)過程中的一環(huán)，增加課堂學(xué)習(xí)的豐富性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，代數(shù)不同于幾何，統(tǒng)計(jì)與概率也不同于數(shù)與圖形，這就說明了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不同，教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式也應(yīng)不同.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中組織開展小組討論，課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，并把自己還有疑問的地方記下來進(jìn)行探究.在思考中探究，在探究中學(xué)習(xí)，這種STEM教育理念下的教學(xué)模式可全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.探究學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍枯燥的課堂氣氛.教師要根據(jù)每節(jié)課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.教師可從教材中的問題或者項(xiàng)目進(jìn)行思考，將要求學(xué)生掌握的知識(shí)設(shè)置到探索問題的環(huán)境中，以明確的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)和問題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的思考模式.先提出問題，再進(jìn)行探究，最后得到問題的答案，這樣完整的過程才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升其思考能力.探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己去尋找答案，而不是等待教師給出最后結(jié)果.在STEM教育理念下開展探究式學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣.問題的解決也能使學(xué)生獲得并積累關(guān)于成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高相關(guān)科學(xué)探究能力.

二、重視工程思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了對工程教育的要求，這也是國際上科學(xué)技術(shù)教育發(fā)展的一大趨勢.這就要求學(xué)校和教育工作者在日常的教育教學(xué)中要將工程教育思想融入數(shù)學(xué)課堂中，也要足夠重視在教材內(nèi)容方面關(guān)于工程教育思想內(nèi)容的編寫.技術(shù)與工程思想的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從自身的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為源頭進(jìn)行拓展，通過在做中學(xué)和學(xué)中做學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足人們的實(shí)際需求.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，可以專門設(shè)計(jì)將工程設(shè)計(jì)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生工程師般解決問題的能力.這種教學(xué)模式要求學(xué)生明白，僅僅依靠有關(guān)教材的學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有相應(yīng)的思考.現(xiàn)在，很多STEM教育類企業(yè)在活動(dòng)的開展之前都要求一定要有具體可行的目標(biāo)，后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作環(huán)節(jié)也要圍繞目標(biāo)進(jìn)行開展，滿足相關(guān)活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生用語言表述數(shù)學(xué)信息的能力.所以，學(xué)校對教材的選擇、教師日常教學(xué)工作的展開都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工程思想，將工程思想融入數(shù)學(xué)課堂.

三、重視學(xué)科融合，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)課堂的教學(xué)要緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)解決日常生活中出現(xiàn)的問題.而小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也可以綜合其他科學(xué)，如物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程科學(xué)等知識(shí)，將各學(xué)科交叉融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)了解到其他知識(shí).除此之外，教師在平時(shí)的課堂中還要對學(xué)生進(jìn)行人文社科的滲透和聯(lián)系，增強(qiáng)文理科目的聯(lián)系，重視學(xué)科之間知識(shí)的整體性，淡化學(xué)科界限，讓學(xué)生體會(huì)到綜合學(xué)科的魅力.

四、重視STEM教育資源平臺(tái)的建設(shè)

在教師樹立STEM理念教育的同時(shí)，學(xué)校也要重視STEM和課堂教育的融合.不同于社會(huì)力量，學(xué)校的態(tài)度在某些程度上代表了國家對教育的態(tài)度.學(xué)校要承擔(dān)起STEM教育融合學(xué)科的發(fā)展大計(jì)，積極響應(yīng)國家號(hào)召，更好地使家長、社會(huì)意識(shí)到STEM教育對培養(yǎng)學(xué)生的重要性.

在這種環(huán)境下，教師開展STEM理念下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育就會(huì)有很大的便利之處.

除此之外，不同的學(xué)校要根據(jù)自身的學(xué)校特點(diǎn)，例如師資力量、學(xué)生能力、本校硬件設(shè)施等方面進(jìn)行關(guān)于STEM課程資源平臺(tái)的建設(shè)，發(fā)展具有本校特色的STEM融合學(xué)科教學(xué).這種平臺(tái)的建設(shè)有利于學(xué)科知識(shí)的傳授突破時(shí)空限制，將傳統(tǒng)的教育場域無限拓展并優(yōu)化，同時(shí)有助于教師將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他科學(xué)知識(shí)相融合.在實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源共享的環(huán)境下，教師可利用信息技術(shù)的發(fā)展與普及將課程資源拓展到課本之外的世界，將STEM理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并重視對優(yōu)質(zhì)課程資源的收集.故學(xué)校是否具有集多方資源于一身的STEM平臺(tái)是限制其發(fā)展的主要因素之一.如果沒有優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，STEM教育和數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合在問題解決能力和思維提升方面的優(yōu)勢是無法更好地展現(xiàn)的.但是，如果教師將數(shù)學(xué)課程通過在線課程資源平臺(tái)進(jìn)行教授，就能很好地解決這一問題，如利用當(dāng)代快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)讓學(xué)生在課堂之外獲得學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)在STEM平臺(tái)上對好的數(shù)學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，開發(fā)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等.之所以要建立STEM資源平臺(tái)，進(jìn)行資料整合，就是要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，圍繞STEM理念跨學(xué)科的思想建立不僅僅局限于數(shù)學(xué)課程本身的體系，使多方面知識(shí)互相聯(lián)系，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通和舉一反三.最后，學(xué)校還要不斷培養(yǎng)學(xué)生對于STEM課程的探索欲和認(rèn)知興趣，這樣小學(xué)生才更愿意進(jìn)行STEM理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).