胡曉楠

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著重要意義。在閱讀大量資料后，學(xué)生能開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)識(shí)，在寫作時(shí)才可以做到“下筆如有神”。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，使之學(xué)會(huì)閱讀，善于閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、講故事，激發(fā)閱讀興趣

故事是頗受小學(xué)生喜愛(ài)的一種體裁，教師可以抓住契機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展“讀故事、講故事”的評(píng)比活動(dòng)，規(guī)定每人講一個(gè)故事，最后由同學(xué)和教師共同投票選出“最會(huì)講故事的人”，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。帶有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的活動(dòng)能激起學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，他們會(huì)主動(dòng)看書，自覺(jué)投入到閱讀中。但是考慮到學(xué)生的辨別能力差，所以教師要學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，推薦一些具有益智性、科學(xué)性、趣味性或者結(jié)尾比較奇幻的故事，如《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰吨袊?guó)神話故事》等。此外還要教學(xué)生怎樣講好故事，比如運(yùn)用留白，設(shè)置懸念等技巧，激發(fā)讀者的想象和創(chuàng)造力。如此一來(lái)，學(xué)生能從頭到尾參與到活動(dòng)中，從而產(chǎn)生閱讀熱情，并且能在讀的過(guò)程中感受到故事的有趣和神奇，從而愛(ài)上閱讀。

二、科學(xué)選擇課外閱讀內(nèi)容

1.根據(jù)體裁選擇

課外讀物廣博而繁雜，我們不可能全部涉獵，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的接受能力也有限，這就需要教師根據(jù)上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課外書籍進(jìn)行選擇。比如按照體裁的不同可以劃分為民間故事、神話故事、詩(shī)歌等，從中選擇一些合適的故事推薦學(xué)生閱讀，組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析相同體裁、不同文章的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)該體裁的了解。

2.根據(jù)內(nèi)容選擇

在課外閱讀教學(xué)中，教師也可以結(jié)合文章的內(nèi)容合理選擇讀物，例如，如果閱讀主題是“人物”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于寫人的書，如《我的老師》，使學(xué)生對(duì)寫人記事類文章有深入的了解;假如文章與“時(shí)間”相關(guān)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《熱愛(ài)生命》《匆匆》等文章，以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、生命的思考，升華學(xué)生的情感。

3.根據(jù)作者選擇

除了上述兩種選擇標(biāo)準(zhǔn)外，在課外閱讀教學(xué)中，教師還可以作者為核心選擇文本。例如，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多魯迅的文學(xué)作品，如《藤野先生》《社戲》等，幫助學(xué)生全面了解魯迅的生平，掌握其寫作特點(diǎn)，了解其愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)其道德品質(zhì)。

三、掌握科學(xué)的閱讀方法

1.選讀法

在課外閱讀中，教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情狀況，科學(xué)地選擇閱讀的文本。例如，在講解了《火星——地球的孿生兄弟》的相關(guān)內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生了解人類和地球、大自然彼此間的關(guān)聯(lián)，教師要引導(dǎo)他們閱讀《人與自然》等書籍，并在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。

2.精讀法

在課外閱讀教學(xué)中，精讀法有著重要的意義。精讀文章時(shí)學(xué)生要全神貫注，逐字逐句地閱讀。要真正理解文本的內(nèi)容，思考作者的言外之意，認(rèn)真地揣摩每個(gè)字、每句話的意思及其與上下文的關(guān)系，了解作者的寫作技巧。接下來(lái)再通讀整個(gè)章節(jié)，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解再整體閱讀，如此一來(lái)才可以更好地達(dá)到課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)。

3.速讀法

速讀法指的是快速瀏覽、掃描文章，適用于閱讀一些非重點(diǎn)篇目或者時(shí)間有限的情況下。而且速讀是有技巧的，不是誰(shuí)都可以做到一目十行還收獲滿滿，教師指導(dǎo)學(xué)生可以先標(biāo)出文章段落，劃出段與段的銜接詞或者是轉(zhuǎn)折句，然后快速閱讀。這樣學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，既節(jié)省時(shí)間又能提高效率，充分滿足學(xué)生的閱讀需求。速讀法有利于提高學(xué)生的閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度，便于積累好詞好句。

四、組織閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生將在課內(nèi)閱讀中學(xué)到的技巧和方法，運(yùn)用到課外閱讀和自主閱讀中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累，培養(yǎng)語(yǔ)言的構(gòu)建和生成能力，提升核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際狀況，布置課外閱讀和實(shí)踐任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，例如，《在人間》以及《安徒生童話》等，從而使得學(xué)生被跌宕的故事情節(jié)所吸引，充分感受到故事的趣味性，并受到良好的啟發(fā)。

又如，在閱讀了《裝滿昆蟲的衣袋》以后，學(xué)生們會(huì)對(duì)昆蟲產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。對(duì)此教師可以推薦有關(guān)昆蟲或大自然的書籍，如《昆蟲記》等，幫助學(xué)生了解更多的昆蟲知識(shí)。不僅如此，教師也要安排學(xué)生做單元訓(xùn)練，使學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容和日常生活結(jié)合起來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，并把自己的想法記錄下來(lái)，定期進(jìn)行歸納總結(jié)，如此可以使其積累更多閱讀知識(shí)，有效地增強(qiáng)其閱讀能力。

五、片段閱讀，提升鞏固

在課程學(xué)習(xí)完以后，教師要留一部分時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，深化對(duì)文章的理解。鑒于部分課文內(nèi)容反映的時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)有一種距離感，加上當(dāng)前所處的環(huán)境和過(guò)去有很大差別，所以有時(shí)無(wú)法理解課文的內(nèi)容和作者的意圖，在體會(huì)作者的思想情感時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑。這歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn)。對(duì)此，在學(xué)習(xí)完課程之后，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充同一作者或者同一時(shí)代背景的作品，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)，為了讓學(xué)生真切體會(huì)作者對(duì)母親的感恩之情，教師可以講解季先生另一篇歌頌?zāi)赣H的文章，使學(xué)生理解《懷念母親》一文的中心思想，體會(huì)作者母親的慈祥和善良，這樣學(xué)生也能對(duì)文章表達(dá)的情感與寫作技巧有更準(zhǔn)確的掌握，從而學(xué)會(huì)方法遷移，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要講授一些閱讀方法，讓學(xué)生能將課上的閱讀技巧遷移運(yùn)用到課外閱讀中。例如在學(xué)習(xí)完《少年閏土》后，教師可以補(bǔ)充《故鄉(xiāng)》中作者和閏土再次相逢的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)學(xué)過(guò)的人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言的描寫，對(duì)之后的閏土展開(kāi)分析，通過(guò)自由閱讀抓住文章中的關(guān)鍵，并且將自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要看情況引入閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)文章，深化對(duì)文章的理解。

總之，新課改要求教師要有創(chuàng)新思維，能科學(xué)地組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧和方法的正向遷移，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。