平凱 白雪

【摘要】本文以西南石油大學本科學生為調(diào)查對象，通過自填式問卷對大學生社會責任感現(xiàn)狀展開調(diào)查，在分析數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，一方面了解新時代大學生社會責任感培育現(xiàn)狀，另一方面分析現(xiàn)狀背后成因，為大學生社會責任感培養(yǎng)和提升路徑提出有效對策建議。

【關(guān)鍵詞】新時代大學生? 社會責任感培養(yǎng)? 問卷調(diào)查

【課題項目】西南石油大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地資助項目（WH2020Z002）;四川大學生思想政治教育研究中心項目（CSZ20032）;西南石油大學2020年國家級創(chuàng)新訓練項目（S202010615033）。

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0045-02

社會責任感，即社會主體對社會、他人所承擔的責任和使命，是新時代大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。西南石油大學是我國第一批雙一流建設(shè)高校，其學校建設(shè)情況對眾多院校具有借鑒意義。

本次調(diào)查運用定量與定性研究相結(jié)合的方法，以自填式問卷為工具，對西南石油大學本科學生社會責任感培育情況進行抽樣調(diào)查，運用多學科視角對收集的185份問卷數(shù)據(jù)進行整理分析，并對其中現(xiàn)實問題提出可行性建議，為高校思政教育水平提升社會素質(zhì)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、調(diào)查實施

（一）調(diào)查目標

調(diào)查以西南石油大學本科生為調(diào)查對象，共設(shè)計21個問題，分為三個具體目標：

（1）總結(jié)現(xiàn)狀。通過數(shù)據(jù)分析手段整理問卷數(shù)據(jù)，總結(jié)當下大學生群體社會責任感培育的現(xiàn)實情況和效果。

（2）發(fā)現(xiàn)問題，找出成因。研究目前社會責任感培育方式等方面存在的問題，層層深入，透析問題背后的主客觀成因。

（3）提出對策建議。挖掘問題背后深層影響因素，為提升大學生社會責任感，增強社會責任意識提出針對性措施和建議。

（二）調(diào)查問題

（1）意識。針對大學生對社會責任感內(nèi)涵和表征認識，了解大學生對社會責任感的認知程度。

（2）態(tài)度。針對社會責任感培育重要性及個人承擔社會責任目的，分析掌握大學生群體對承擔社會責任和加強社會責任感培育的態(tài)度和看法。

（3）行為。將日常與特殊時期結(jié)合，考察大學生日常志愿服務情況和抗擊新冠肺炎疫情期間貢獻情況，探索大學生承擔社會責任感的實踐現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查時間為2020年6—7月，對象為西南石油大學本科生，設(shè)計問題21個，發(fā)出問卷200份，回收185份，有效問卷185份。

（一）社會責任內(nèi)涵理解

社會責任感由傳統(tǒng)慈善互助思想演變而來，著重強調(diào)社會責任。新時代大學生作為強國繼承者，除應具備基本道德品質(zhì)外，還應具備對國家和社會的責任擔當。

185份回收問卷中，71%的大學生清楚社會責任感的含義，92.97%的學生愿意主動了解社會責任感含義，普遍能夠理解社會責任感內(nèi)涵并且愿意探索其背后深層含義，充分體現(xiàn)大學生的良好文化素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）對社會責任感培育的態(tài)度

94.05%的學生認為自身有必要接受社會責任感培育并且認為學校和社會有必要對其進行社會責任感培育。雖少部分學生持反對意見，但大多數(shù)學生態(tài)度積極，大學生群體主流文化意識中依然重視社會責任感培育。

（三）接受社會責任感培育的途徑

社會責任感意識傳播及培育載體主要為微信57.3%、微博57.84%和電視媒體56.22%，培育主體主要為老師35.14%、父母長輩39.46%、同學朋友13.51%。由此可見，大學生對于以微信、微博和電視媒體為載體進行社會責任理念宣傳教育的認同感與接受度更強，家庭、學校、社會對大學生社會責任意識養(yǎng)成發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

（四）承擔社會責任的原因及行為表現(xiàn)

關(guān)于承擔原因，72.97%的大學生認為承擔社會責任感是自我道德要求，16.22%認為是社會要求，5.41%是為了獲得他人友好評價，3.78%來自于他人影響。從數(shù)據(jù)來看，大學生傳承、培育社會責任感主要來自于自我道德和社會要求，并且大多數(shù)人選擇了自我道德?？梢?，在新時代素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展實施下，大學生的思想覺悟以及自我要求都有所提升。

關(guān)于行為表現(xiàn)，以參加社會志愿服務活動為例。129人偶爾參加志愿服務活動，占比69.73%;45人經(jīng)常參加志愿服務活動，占比24.32%;11人不參加志愿服務活動，占比5.95%。在校期間一學期參加三次及三次以下志愿服務活動的有119人，占比64.32%;參加四至六次的有46人，占比24.86%;參加六次以上的有20人，占比10.81%。從參與次數(shù)和頻率上看，有三分之二左右的學生參與志愿服務活動很少，積極性不高，整體呈現(xiàn)出相對消極的狀態(tài)。

（五）數(shù)據(jù)總結(jié)

整體數(shù)據(jù)顯示，客觀上，社會責任感培育途徑主要為家庭和學校教育，大學生對于社會責任感的認知渠道以新興媒體為主，具有強烈的時代性特征。主觀上，大多數(shù)學生對于社會責任感自我認知良好，態(tài)度積極，社會責任意識在大學生群體主流意識中占據(jù)重要地位，但仍存在認知的表面性、概念性、知行不一等問題。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）大學生對社會責任感認知存在概念性、表面性、低層次問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，99.46%的學生認知清楚，調(diào)查對象中有絕大部分對社會責任感的認知處于模糊狀態(tài)，“清楚”的自我評價結(jié)果僅為字面上的概念性樸素感知，至于其深層含義如何，大部分同學并未真正理解，認知總體停留在初步的“低級”狀態(tài)。主要有以下兩方面原因：

（1）利己主義泛濫，大學生承擔社會責任具有強烈功利色彩。新時代大學生成長于市場經(jīng)濟大環(huán)境，多元化使社會整體利益變得模糊難以確定，人們過于關(guān)注自身利益的實現(xiàn)。責任觀功利化在大學階段表現(xiàn)得尤為明顯，在部分大學生群體中，各種行為出發(fā)點都是個人利益得失與理想前途，而社會需求和國家需要在其奉獻行為中的地位似乎只是“順便”。

（2）大學思政課程的單調(diào)重復也為利己主義泛濫提供了機會。思政課程脫離實際、單調(diào)乏味，對比其他豐富多彩的專業(yè)課程，顯得蒼白無力。在大學生的利益選擇情境中，思政課程的競爭力遠不如專業(yè)課程，使得大學生群體“一心只讀專業(yè)書”的傾向更加明顯，對自我道德和社會時政漠不關(guān)心，因而也就不屑探討社會責任感代表的精神和意義。

（二）大學生社會責任感認識、態(tài)度與行為的斷裂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上調(diào)查對象在認知和態(tài)度方面都展現(xiàn)出積極理性的一面，但實際行動卻不盡如人意。大學生責任意識培養(yǎng)呈現(xiàn)出“認知到位、態(tài)度良好、行動不足”的總體特征。

2019年新冠肺炎疫情暴發(fā)可謂是對大學生社會責任感培養(yǎng)成果的一次考驗。在我國多年的社會責任感培育理論探索和實踐努力作用下，眾多青年大學生都展現(xiàn)出勇于擔當?shù)娘L采，但仍有少部分大學生只圖個人利益享受，不顧抗疫大局，知行不一、怨聲載道、擾亂人心。

（三）大學生對以新媒體為載體傳播的信息接受度和敏感度更強

第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年3月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%，龐大網(wǎng)民規(guī)模中，學生群體占比達26.9%。伴隨互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，新媒體通過各種方式進入網(wǎng)民生活，儼然成為思想交流與碰撞的主流陣地。

不同于報紙、廣播等傳統(tǒng)媒介，網(wǎng)絡(luò)新媒體以其海量性、便捷化特征為大學生提供了一個覆蓋全面、資源豐富的多元化信息體系，充分滿足了大學生對信息獲取的全面性和快捷性需求，契合了其接受信息碎片化的習慣。

因此，基于新媒體獨特優(yōu)勢，大學生對以其為載體傳播的信息的接受度和敏感度會更加強烈。數(shù)據(jù)顯示，大學生獲取社會責任感信息的主流平臺為新媒體。因而通過新媒體多樣化方式對大學生進行思想教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，能夠有效增強主流意識形態(tài)的傳播影響力。

四、對策建議

（一）創(chuàng)新思想政治教育模式

1.“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化

大學生思想政治教育不是簡單的教學任務，所謂“教書育人”，將“育人”教學融入到每一門課程，讓學生在每門課程都能受到思想上的熏陶和教化，使社會責任意識內(nèi)化于心，是學校和老師本分所在。

2.思政理論講解生動化，思政實踐常態(tài)化

高校學生對思政課程的重視程度普遍低于專業(yè)課程，思政課堂的單調(diào)乏味是其中重要原因。改善思政課堂教學方式，增強課程吸引力，首先要與時俱進，將理論與時代發(fā)展融合，使理論講解具有針對性、現(xiàn)實性和生動性;其次，要將思政理論融入具體實踐中，提出現(xiàn)實問題，令學生進行自我反思，不斷發(fā)散學生思維，增強其解決實際問題能力，以達到理論教育理想效果，使責任意識外化于行。

（二）搭建時政教育網(wǎng)絡(luò)平臺

習近平總書記指出：“教育必須是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人。”新時代大學生生逢國強之時，肩負民族重任，關(guān)注時政應為其必修功課。高校更應積極開辟各種渠道，讓時政熏陶助力大學生責任意識培養(yǎng)。

成長于新時期的大學生作為時代發(fā)展主力軍，對新媒體網(wǎng)絡(luò)顯示出極高的積極性。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教育載體改革，將傳統(tǒng)時政教育與新興媒體結(jié)合，引起大學生思想上的關(guān)注與共鳴，是順應時代潮流的必然選擇。

（三）積極開拓大學生個人成長平臺和社會貢獻渠道

習近平總書記常提到，青年一代要有理想、有本領(lǐng)、有擔當?！皳敗钡那疤崾怯小氨绢I(lǐng)”，過硬本領(lǐng)的練就非自身努力而不能成，然而新時代，資源、機會等客觀因素對個人能力提升也具有重要影響。在客觀要素層面，高校應為學生提供最大程度的“方便”，為學生提供各種成長平臺，不僅要為已練就一身過硬本領(lǐng)的學生提供“試身手”的舞臺，更要給予其他普通學生以“嘗試”的機會，高校和社會要注重搭建“金字塔”式的個人成長平臺，為學生提供一條循序漸進的成長通道。

相比于高校，學生個人掌握信息資源少，收集和整合信息的能力不足，對信息資源的掌握程度參差不齊。因此，高校不僅要培養(yǎng)學生的社會責任意識，還應教授學生如何收集社會資源、整合社會信息、發(fā)掘社會貢獻渠道，幫助學生利用自身優(yōu)勢為社會貢獻。社會應充分發(fā)揮“學生—學?！鐣钡穆?lián)動作用，將社會建設(shè)項目與高校實踐教育相結(jié)合，充分利用這一社會建設(shè)資源，在提升學生綜合素質(zhì)的同時推動社會發(fā)展。

（四）構(gòu)建家庭、學校和社會三位一體的體系化責任教育培養(yǎng)模式

一個學生成長不僅受到自我性格和稟賦影響，而更多受到家庭、學校與社會的教育教導影響。

當前，部分高校過于追求深造率和就業(yè)率，忽略對大學生責任意識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。部分家長的教育觀存在偏差，對子女教育過分注重物質(zhì)投入，忽略對其人格和品性教育。作為教育主陣地，高校肩負培養(yǎng)社會主義接班人的使命，是社會責任感培育至關(guān)重要的一環(huán)。家庭是人生的第一所學校，是學生社會責任感形成的奠基石。父母和老師是家庭與學校的重要教育角色，須以身作則，積極貫徹社會主義核心價值觀個人層面要求，發(fā)揮榜樣示范作用。

社會是檢驗和深化大學生社會責任感的重要場所，唯有將家庭和學校教育與社會聯(lián)動，才能為學生自由全面發(fā)展提供堅實的物質(zhì)保障和精神空間。只有充分發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用、高校關(guān)鍵作用和社會保障作用，構(gòu)建社會、家庭、學校通力協(xié)作的一體化教育體系，提升社會責任感教育的實效，才能促進素質(zhì)教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]崔乃鑫.大學生社會責任感缺失的原因和教育對策[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）：111-113.

[2]伍安春，王讓新.習近平青年觀視域下當代大學生社會責任感培養(yǎng)路徑研究[J].社科縱橫，2019，34（6）：133-137.

作者簡介：

平凱（1992年-），男，漢族，天津人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

白雪（2000年-），女，漢族，四川人，本科生，研究方向：法學。