張莉
摘 要:在初中語(yǔ)文教學(xué)中,現(xiàn)代文閱讀一直是重要部分。隨著培養(yǎng)目標(biāo)與考核方向的調(diào)整,當(dāng)下語(yǔ)文中考愈加注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散性和思想的深度性進(jìn)行考查,而非局限于對(duì)文章中心思想與人物關(guān)系的深挖。本文以促進(jìn)學(xué)生理想思辨、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),探討了初中語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;答題技巧
與單純地進(jìn)行文本閱讀所側(cè)重的方向不同,現(xiàn)代文閱讀答題需要一定的技巧性。如何對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度理解和借助文字準(zhǔn)確歸納,是教師應(yīng)在日常練習(xí)中教給學(xué)生的答題技巧??茖W(xué)高效的答題技巧不僅能節(jié)約時(shí)間,還能提升答題的正確率,也是學(xué)生提升語(yǔ)文卷面成績(jī)的關(guān)鍵所在。
一、認(rèn)真閱讀文本,準(zhǔn)確理解題目
在考試的緊張壓力之下,學(xué)生或因?yàn)榇中拇笠獾淖鲱}習(xí)慣,或因時(shí)間緊張而錯(cuò)漏關(guān)鍵信息,都會(huì)導(dǎo)致對(duì)題目的理解出現(xiàn)偏差、答非所問(wèn)等問(wèn)題的原因所在。在這種情況下,即便精心寫(xiě)滿了答題區(qū),也很難拿到高分。因此,教會(huì)學(xué)生如何在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解題目,是教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的方向。具體而言,在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘題目中的關(guān)鍵詞,能夠從題干的描述中剔除誤導(dǎo)性的語(yǔ)句,抓準(zhǔn)題目所要真正考查的信息。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手、眼、口并用,對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注,避免出現(xiàn)錯(cuò)漏信息、跑題等問(wèn)題。此外,準(zhǔn)確理解題目的前提是學(xué)生對(duì)文章主體內(nèi)容的把握,這樣才能確保學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目的考查方向,知道題目是在問(wèn)什么。因此在審題之前,學(xué)生要認(rèn)真通讀全文,了解文章大意,做到心中有數(shù)。通讀文章要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:首先要了解文章中的事件、人物或話題;其次要理清文章的結(jié)構(gòu),比如問(wèn)題展開(kāi)的層次、事件發(fā)展的順序、人物發(fā)生的情感變化等;最后要大致把握文章的中心思想和主旨。對(duì)文章的認(rèn)真通讀能幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)文本內(nèi)容的基本認(rèn)知,把握文章的內(nèi)涵和布局,進(jìn)而高效而準(zhǔn)確地在文本中找到題目所聚焦的方向,提升學(xué)生答題的速度和正確率。
以部編版九年級(jí)(上)語(yǔ)文教材中《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文為例,這是一篇作者雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜罪行的議論文,文章是回信的形式,第一層交代寫(xiě)信緣由,第二層先是贊美圓明園的燦爛文明,后譴責(zé)英法聯(lián)軍的侵略罪行,第三層呼應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)自己的憤恨情緒。在課后思考探究板塊,教材提了一個(gè)問(wèn)題,即“這封信主要表達(dá)什么觀點(diǎn),作者如何論述”。在對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行通讀之后,學(xué)生便很容易聚焦于文章的第二層,從中挖掘作者的觀點(diǎn)和論述方法。
二、深入揣摩題意,明確答題目標(biāo)
為考查學(xué)生的辨析能力與分析思考能力,近些年現(xiàn)代文閱讀考題的設(shè)問(wèn)方式愈加避免過(guò)于直白,題干里越來(lái)越有小“心思”、小設(shè)計(jì)。學(xué)生的答題過(guò)程不再是依照題目指示去文章中找答案,而是要在正確分析題目的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握題目的考查目標(biāo),然后再依照自己對(duì)題目的理解去尋找答案。這也對(duì)教師現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式具有導(dǎo)向作用,教師不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)直白的問(wèn)答方式,這樣只會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成做題機(jī)器,而應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生自主分析的能力,讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)方向,而非依賴教師給自己圈定的思考范圍。比如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文中,作者如何表達(dá)自己對(duì)圓明園的“愛(ài)”和對(duì)侵略者的“恨”?這一問(wèn)題涉及兩個(gè)層面,一是要從作者的字句中讀出褒貶,文中有許多含蓄又嘲諷的語(yǔ)句,學(xué)生要能從中準(zhǔn)確把握作者的情感,并能在文中找對(duì)對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。二是要從作者華麗的語(yǔ)言中分析其寫(xiě)作手法,在表現(xiàn)對(duì)圓明園的“愛(ài)”時(shí),作者用盡“夢(mèng)”“不可名狀”“奇跡”“杰作”等高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ),與后文形成鮮明對(duì)比。在表現(xiàn)對(duì)侵略者的“恨”時(shí),大量運(yùn)用反語(yǔ),身為“野蠻人”的中國(guó)人創(chuàng)造文明,而身為“文明人”的歐洲人踐踏文明,詞褒義貶,表達(dá)了無(wú)盡的諷刺。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析,能從題目的描述中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
三、規(guī)范答題習(xí)慣,避免細(xì)節(jié)失分
良好的答題習(xí)慣能夠有效避免學(xué)生因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題失分,提升答題的效率和準(zhǔn)確度。同時(shí),在答題習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)逐步總結(jié)出自己的答題方法和類型題目的解答規(guī)律,提升答題意識(shí),這樣學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí),方向性和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)更加突出。這能幫助學(xué)生主動(dòng)去揣摩題目的設(shè)定方向,激勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣,既要注重捕捉答題細(xì)節(jié),盡量減少學(xué)生因粗心失分,也要注意答題思路與方法的引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)答題的角度,在潛移默化中提升學(xué)生的解題技巧。在現(xiàn)代文閱讀的考查中,常見(jiàn)的一類問(wèn)題是,如何理解文中的某一句話。比如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文中,如何理解“豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者……笑嘻嘻地回到歐洲”。這類問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和把握,對(duì)于這種問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先在文中找到這一句話所在的位置,然后結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)這句話的情感和表達(dá)手法進(jìn)行分析,以準(zhǔn)確把握這句話的含義和作用。課文中這一句話是典型的反語(yǔ),加上感嘆號(hào)來(lái)強(qiáng)化諷刺的語(yǔ)氣,更突出了侵略者貪婪無(wú)恥的丑惡嘴臉,作者的憤慨與譴責(zé)情緒也更遞進(jìn)了一層。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,教師可結(jié)合規(guī)范答題習(xí)慣,避免細(xì)節(jié)失分、認(rèn)真閱讀文本,準(zhǔn)確理解題目、深入揣摩題意,明確答題目標(biāo)等策略,提升初中語(yǔ)文學(xué)生,對(duì)于中考中現(xiàn)代文閱讀的答題技巧。
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