張莉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀一直是重要部分。隨著培養(yǎng)目標(biāo)與考核方向的調(diào)整，當(dāng)下語(yǔ)文中考愈加注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散性和思想的深度性進(jìn)行考查，而非局限于對(duì)文章中心思想與人物關(guān)系的深挖。本文以促進(jìn)學(xué)生理想思辨、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探討了初中語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;答題技巧

與單純地進(jìn)行文本閱讀所側(cè)重的方向不同，現(xiàn)代文閱讀答題需要一定的技巧性。如何對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度理解和借助文字準(zhǔn)確歸納，是教師應(yīng)在日常練習(xí)中教給學(xué)生的答題技巧?？茖W(xué)高效的答題技巧不僅能節(jié)約時(shí)間，還能提升答題的正確率，也是學(xué)生提升語(yǔ)文卷面成績(jī)的關(guān)鍵所在。

一、認(rèn)真閱讀文本，準(zhǔn)確理解題目

在考試的緊張壓力之下，學(xué)生或因?yàn)榇中拇笠獾淖鲱}習(xí)慣，或因時(shí)間緊張而錯(cuò)漏關(guān)鍵信息，都會(huì)導(dǎo)致對(duì)題目的理解出現(xiàn)偏差、答非所問(wèn)等問(wèn)題的原因所在。在這種情況下，即便精心寫(xiě)滿了答題區(qū)，也很難拿到高分。因此，教會(huì)學(xué)生如何在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解題目，是教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的方向。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘題目中的關(guān)鍵詞，能夠從題干的描述中剔除誤導(dǎo)性的語(yǔ)句，抓準(zhǔn)題目所要真正考查的信息。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手、眼、口并用，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，避免出現(xiàn)錯(cuò)漏信息、跑題等問(wèn)題。此外，準(zhǔn)確理解題目的前提是學(xué)生對(duì)文章主體內(nèi)容的把握，這樣才能確保學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目的考查方向，知道題目是在問(wèn)什么。因此在審題之前，學(xué)生要認(rèn)真通讀全文，了解文章大意，做到心中有數(shù)。通讀文章要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：首先要了解文章中的事件、人物或話題;其次要理清文章的結(jié)構(gòu)，比如問(wèn)題展開(kāi)的層次、事件發(fā)展的順序、人物發(fā)生的情感變化等;最后要大致把握文章的中心思想和主旨。對(duì)文章的認(rèn)真通讀能幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)文本內(nèi)容的基本認(rèn)知，把握文章的內(nèi)涵和布局，進(jìn)而高效而準(zhǔn)確地在文本中找到題目所聚焦的方向，提升學(xué)生答題的速度和正確率。

以部編版九年級(jí)（上）語(yǔ)文教材中《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文為例，這是一篇作者雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜罪行的議論文，文章是回信的形式，第一層交代寫(xiě)信緣由，第二層先是贊美圓明園的燦爛文明，后譴責(zé)英法聯(lián)軍的侵略罪行，第三層呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)自己的憤恨情緒。在課后思考探究板塊，教材提了一個(gè)問(wèn)題，即“這封信主要表達(dá)什么觀點(diǎn)，作者如何論述”。在對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行通讀之后，學(xué)生便很容易聚焦于文章的第二層，從中挖掘作者的觀點(diǎn)和論述方法。

二、深入揣摩題意，明確答題目標(biāo)

為考查學(xué)生的辨析能力與分析思考能力，近些年現(xiàn)代文閱讀考題的設(shè)問(wèn)方式愈加避免過(guò)于直白，題干里越來(lái)越有小“心思”、小設(shè)計(jì)。學(xué)生的答題過(guò)程不再是依照題目指示去文章中找答案，而是要在正確分析題目的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握題目的考查目標(biāo)，然后再依照自己對(duì)題目的理解去尋找答案。這也對(duì)教師現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式具有導(dǎo)向作用，教師不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)直白的問(wèn)答方式，這樣只會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成做題機(jī)器，而應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生自主分析的能力，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)方向，而非依賴教師給自己圈定的思考范圍。比如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文中，作者如何表達(dá)自己對(duì)圓明園的“愛(ài)”和對(duì)侵略者的“恨”？這一問(wèn)題涉及兩個(gè)層面，一是要從作者的字句中讀出褒貶，文中有許多含蓄又嘲諷的語(yǔ)句，學(xué)生要能從中準(zhǔn)確把握作者的情感，并能在文中找對(duì)對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。二是要從作者華麗的語(yǔ)言中分析其寫(xiě)作手法，在表現(xiàn)對(duì)圓明園的“愛(ài)”時(shí)，作者用盡“夢(mèng)”“不可名狀”“奇跡”“杰作”等高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，與后文形成鮮明對(duì)比。在表現(xiàn)對(duì)侵略者的“恨”時(shí)，大量運(yùn)用反語(yǔ)，身為“野蠻人”的中國(guó)人創(chuàng)造文明，而身為“文明人”的歐洲人踐踏文明，詞褒義貶，表達(dá)了無(wú)盡的諷刺。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析，能從題目的描述中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

三、規(guī)范答題習(xí)慣，避免細(xì)節(jié)失分

良好的答題習(xí)慣能夠有效避免學(xué)生因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題失分，提升答題的效率和準(zhǔn)確度。同時(shí)，在答題習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步總結(jié)出自己的答題方法和類型題目的解答規(guī)律，提升答題意識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，方向性和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)更加突出。這能幫助學(xué)生主動(dòng)去揣摩題目的設(shè)定方向，激勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣，既要注重捕捉答題細(xì)節(jié)，盡量減少學(xué)生因粗心失分，也要注意答題思路與方法的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)答題的角度，在潛移默化中提升學(xué)生的解題技巧。在現(xiàn)代文閱讀的考查中，常見(jiàn)的一類問(wèn)題是，如何理解文中的某一句話。比如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文中，如何理解“豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者……笑嘻嘻地回到歐洲”。這類問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和把握，對(duì)于這種問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先在文中找到這一句話所在的位置，然后結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)這句話的情感和表達(dá)手法進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確把握這句話的含義和作用。課文中這一句話是典型的反語(yǔ)，加上感嘆號(hào)來(lái)強(qiáng)化諷刺的語(yǔ)氣，更突出了侵略者貪婪無(wú)恥的丑惡嘴臉，作者的憤慨與譴責(zé)情緒也更遞進(jìn)了一層。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可結(jié)合規(guī)范答題習(xí)慣，避免細(xì)節(jié)失分、認(rèn)真閱讀文本，準(zhǔn)確理解題目、深入揣摩題意，明確答題目標(biāo)等策略，提升初中語(yǔ)文學(xué)生，對(duì)于中考中現(xiàn)代文閱讀的答題技巧。

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