王桂華

摘 要：帶領(lǐng)中學(xué)生傳承優(yōu)秀的中華民族文化，不僅是提升初中生文化素養(yǎng)的重要途徑，也是當(dāng)下各學(xué)科教師的主要責(zé)任。作為初中物理教師，需要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化在物理課堂中的滲透途徑，豐富教學(xué)方式，并將教材中的文化元素進(jìn)一步挖掘，并在物理課堂上向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此提升學(xué)生文化自信的同時，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的育人精神。

關(guān)鍵詞：初中物理;傳統(tǒng)文化;知識融合

由于中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，其中包含了傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞等，學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠時刻感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。根據(jù)當(dāng)下初中物理的課程內(nèi)容來看，主要是將傳統(tǒng)文化滲透至各個細(xì)節(jié)中，從而實現(xiàn)整合，以此來深化物理課堂教學(xué)的深度。讓學(xué)生能夠以一種輕松自在的方式學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及愛國情懷。為此，在初中物理教學(xué)創(chuàng)新之路的開辟過程中，需要將傳統(tǒng)文化與學(xué)科進(jìn)行緊密的連接，從而實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、巧借古詩詞深化初中物理教學(xué)

在初中物理課堂中，會涉及許多與光相關(guān)的知識，例如光的傳播，光的折射等，由于“光”代表了積極正面的形象。在古代諸多詩人會借助“光”來感受生活，為此，在古詩詞中有許多包含了有關(guān)“光”的物理知識。下面針對古詩詞中有關(guān)光的物理知識展開詳細(xì)的分析：

二、在物理新課教學(xué)中高效滲透傳統(tǒng)文化

由于傳統(tǒng)文化與生活實踐具有緊密的關(guān)聯(lián)，其中便離不開物理現(xiàn)象，所以在具體的物理新課教學(xué)期間，可以高效滲透我國的傳統(tǒng)佳節(jié)文化知識，如元宵節(jié)煮湯圓，繼而帶領(lǐng)學(xué)生深入探索。以此讓學(xué)生了解物理概念的同時，還能夠掌握其中所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象以及所傳達(dá)的傳統(tǒng)文化精神。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮沉條件”的課程中，學(xué)生可以討論有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)煮湯圓行為，讓學(xué)生討論有關(guān)“湯圓下鍋”時所呈現(xiàn)的現(xiàn)象。如，湯圓在下入鍋中后，為什么會先沉入鍋底？再經(jīng)過加熱后卻又浮起來？讓學(xué)生了解到生湯圓的密度與水的密度之間的關(guān)系。由于生湯圓密度大于水的密度，所以浮力會小于重力，湯圓會在第一時間沉入鍋底，在經(jīng)過加熱后，湯圓會在周圍吸熱，導(dǎo)致整體溫度上升，湯圓心內(nèi)的水蒸氣也會因此增多，此時湯圓的體積增大，密度減小，所以其浮力也會增加。

三、優(yōu)化物理教學(xué)評價途徑

在初中物理課堂滲透優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化期間，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)評價為傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，以此讓學(xué)生了解到物理知識與傳統(tǒng)文化之間的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“熱和能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想關(guān)于熱和能的相關(guān)知識，如“四大發(fā)明”，讓學(xué)生聯(lián)想到四大發(fā)明與熱和能的關(guān)系。有的學(xué)生會聯(lián)想到燃放煙花爆竹時所呈現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)化，然后再聯(lián)想到中國的四大發(fā)明之一——火藥。在此時，教師可以采取可行的教學(xué)評價方式，來讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。在此期間，為了能夠更好地滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材中所傳遞的知識，讓學(xué)生主動去尋求物理教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還要精心設(shè)計好教學(xué)評價手段，將傳統(tǒng)文化的滲透作為評價核心，以此為學(xué)生構(gòu)建高效的文化滲透平臺。

四、創(chuàng)新物理習(xí)題編排

利用傳統(tǒng)文化還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理期間豐富所學(xué)內(nèi)容，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在近年的物理試題中出現(xiàn)了大量有關(guān)于傳統(tǒng)文化為載體的習(xí)題類型，通過這些學(xué)生能夠更好地理解物理試題所傳遞的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)文理交融。所以，教師在向?qū)W生提供物理習(xí)題期間，需要不斷地創(chuàng)新物理習(xí)題的編排要求，在編排期間注意選材，緊密聯(lián)系學(xué)科，避免出現(xiàn)牽強(qiáng)的編排行為。由于將傳統(tǒng)文化滲透至物理學(xué)科中是一個漫長的過程，教師需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠更深層次地了解物理知識中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而實現(xiàn)二者的相互貫通。

結(jié)束語

總而言之，在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透下，物理這一學(xué)科將以往的教學(xué)限制打破，并在以人為本的教學(xué)環(huán)境下將學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。為此，在新課改的教育理念下，作為初中物理教師需要在物理教學(xué)時重視傳統(tǒng)文化的滲透，將其與物理現(xiàn)象進(jìn)行緊密融合，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來挖掘潛在的傳統(tǒng)文化知識，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化，目的即為社會提供更多全面型人才。

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