饒穎

摘要：隨著信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的便捷。然而，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些誤區(qū)，影響了信息技術(shù)作用的發(fā)揮，影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-277

引言

“教育信息化2.0”這一熱詞為幼兒園教育提供了新的教學(xué)思路，在信息化的大時(shí)代背景下，如何利用信息化的工具做好幼兒園教育教學(xué)工作，以及如何培育幼兒養(yǎng)成信息化的思維模式，以期更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，都是目前研究的熱題。將信息化技術(shù)工具帶入幼兒園階段的教學(xué)課堂，將更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且為兒童信息化能力的養(yǎng)成工作提供重要助力。

一、在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有以下重要性。第一，能適應(yīng)幼兒教育教學(xué)的綜合性。在信息技術(shù)的支持下，整體教學(xué)環(huán)境能得到優(yōu)化，無(wú)論是在激發(fā)幼兒興趣上，還是在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自主性上，都能取得顯著的效果。第二，能改變教育教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用，能從幼兒這個(gè)教育教學(xué)主體出發(fā)，將幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。第三，能對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。教學(xué)內(nèi)容豐富，能開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野，增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的選擇媒介、活動(dòng)材料，體現(xiàn)活動(dòng)重難點(diǎn)

教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，必須考慮必要性。通過(guò)多媒體的圖像、視頻等確實(shí)可以優(yōu)化集體活動(dòng)效果，但是要考慮幼兒注意力集中的時(shí)間有限，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合。在活動(dòng)材料方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒認(rèn)知能力，從豐富的資源當(dāng)中選擇適合幼兒的材料，明確教學(xué)的目標(biāo)和難易程度，科學(xué)合理地進(jìn)行材料選擇和教學(xué)。此外，信息技術(shù)手段使得教學(xué)更加豐富，增加了幼兒的興趣點(diǎn)，教師若不對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分或者總結(jié)說(shuō)明，則無(wú)法使幼兒更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)手段的活動(dòng)過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合不同階段幼兒的心理特征，設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。所以，相對(duì)于黑板教學(xué)，多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)可以更好地引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，在幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知上起到良好的引導(dǎo)作用。

（二）信息技術(shù)在幼兒養(yǎng)成教育中的運(yùn)用

在幼兒教育工作中，養(yǎng)成教育是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于幼兒正確認(rèn)知觀念的樹(shù)立、健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，因此做好幼兒養(yǎng)成教育至關(guān)重要。例如，在進(jìn)行“良好衛(wèi)生習(xí)慣”的養(yǎng)成教育時(shí)，我為幼兒播放了關(guān)于講衛(wèi)生的動(dòng)畫(huà)Flash，讓幼兒能夠以最直觀的方式看到：如果自己在吃東西前不洗手，那么手上的細(xì)菌就會(huì)進(jìn)入肚子中，細(xì)菌會(huì)讓我們的肚子痛，這就不得不去醫(yī)院打針。原本抽象難懂的教育工作，就因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用而變得直觀。在進(jìn)行“交通規(guī)則”的教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒播放了關(guān)于遵守交規(guī)的動(dòng)畫(huà)Flash，讓他們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式去認(rèn)識(shí)到過(guò)馬路要走人行橫道，要記住“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的知識(shí)，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，從而進(jìn)一步保護(hù)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的安全，為他們的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）利用媒體信息化，引發(fā)幼兒情感共鳴

信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最為突出的一點(diǎn)就是在使用上的多元化，為課堂教學(xué)的最后一環(huán)，也就是為課后探究的部分提供了新的方式方法。幼兒正處于求知欲較為旺盛的年紀(jì)，生活中的人或事能帶給他們最直觀的感受，這一點(diǎn)是不容忽視的，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)布置課后活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)與植物有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可讓家長(zhǎng)陪同幼兒去植物園，或者觀察小區(qū)周?chē)幕ú輼?shù)木，用手機(jī)拍照或視頻的形式記錄下所見(jiàn)，通過(guò)微信群把照片傳送給教師。在后續(xù)課堂上，教師可利用投影展示拍攝的內(nèi)容，并讓幼兒對(duì)自己的見(jiàn)聞進(jìn)行講述。用信息技術(shù)記錄學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒的情感共鳴，增強(qiáng)他們的求知欲望。

（四）線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程，齊頭并進(jìn)

信息化2.0背景下，家庭教育更注重為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。在線下教學(xué)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要時(shí)，信息技術(shù)將為幼兒教育提供新的解決路徑，網(wǎng)絡(luò)課程就是信息化背景下的產(chǎn)物。利用網(wǎng)絡(luò)課程，幼兒的教育工作可以不再被時(shí)間和場(chǎng)地限制。但是線上教學(xué)也有一些弊端，比如，幼兒的專(zhuān)注力水平還比較有限，如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)幼兒出現(xiàn)不聽(tīng)課、或者關(guān)閉網(wǎng)課界面的現(xiàn)象，教師由于在網(wǎng)課模式下無(wú)法跟幼兒取得真實(shí)的互動(dòng)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的及時(shí)解決將會(huì)變得困難。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，也為了避免純粹地網(wǎng)課模式教師無(wú)法與幼兒實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)等問(wèn)題，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式正在受到大范圍的推崇。幼兒園教學(xué)中可以采取線上線下結(jié)合，家園合作中也可以線上線下相結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，在教育理念方面與時(shí)俱進(jìn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

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