吳小云

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到初步的落實。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實踐，創(chuàng)新語文閱讀課堂教學(xué)方法，探尋提升初中語文閱讀效率的策略和方案，從而更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺析;初中語文;閱讀教學(xué)中;存在的問題;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-228

引言

二十一世紀(jì)是信息迅速發(fā)展和不斷更新一切的時代。在新形勢下，如果傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才需求，語文教師面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)。語文教師應(yīng)通過采用更有效的語言教學(xué)方法，考慮到時代特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為建立現(xiàn)代語言教學(xué)體系作出貢獻，以提高學(xué)生參加語言課程的積極性，并提高文章分析了語言教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的語言閱讀教學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)存在三點的問題。第一，教師在教學(xué)中采用的方式較為古板，更注重如何讓學(xué)生根據(jù)閱讀來進行答題，因此在講解的時候就會落入只注重對文章段落的概括和主旨意思的分析表達，整個閱讀教學(xué)的分析過程較為的模式化，學(xué)生只知道文章寫了什么，題目怎么回答，但是卻缺乏對文章美的欣賞。第二，教師由于自身能力的限制，教學(xué)上準(zhǔn)備得不充分，閱讀教學(xué)只停留在較為淺顯的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，由于教師引導(dǎo)的效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，因此限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高;第三，由于網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，初中生對新鮮事物更感興趣，學(xué)生對文言文閱讀、經(jīng)典閱讀有難度，然而教師沒有一個好的引導(dǎo)，也沒有與學(xué)生積極互動，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣嚴重下降。在這樣的現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)起不到好的效果，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率也受到了很大的制約。

二、初中語文閱讀教學(xué)對策

（一）要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了更好地提升初中生的語文閱讀水平，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等。教師要做的不僅僅是教學(xué)方向的引領(lǐng)，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)例如：在《時間的腳印》的閱讀課堂上，教師可以從多媒體上查找該文章的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音頻進行標(biāo)準(zhǔn)的跟讀，并明白該文章主要向讀者傳授的是什么，表達了什么思想感情。教師和學(xué)生都可以進行朗讀，并共同探討個人的讀后感。不僅如此，教師在正式進行教學(xué)之前，可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一張鬧鐘的照片，并對學(xué)生進行提問：“時間是什么？”同學(xué)們可以根據(jù)自己對“時間”的理解暢所欲言?！澳敲从惺裁垂ぞ呤强梢杂脕碛涗洉r間的嗎？”有的同學(xué)回答：“計時器”、有的同學(xué)回答：“沙漏”、有的同學(xué)回答：“大樹的年輪”……這時候教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出恐龍化石、昆蟲標(biāo)本等的圖片，幫助學(xué)生對“時間”有更加深刻地理解。

（二）傳授有效的閱讀方法

初中階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?？偟膩碚f，有效的閱讀不是閱讀速度有多快，而要能夠根據(jù)作者的寫作思路，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，在閱讀中實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。因此，教師可以根據(jù)文本不同的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀形式，可朗讀、可默讀、可背誦、可談?wù)摚ㄟ^多種方法理解文章內(nèi)容，達到對文章思想和作者情感的體會。教師在進行閱讀指導(dǎo)時，要充分考慮學(xué)生的差異性，針對性地指導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵和支持，在符合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀。這樣的行為不僅體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的靈活性，也有利于學(xué)生找到適合自己的方法。

（三）做好課前預(yù)習(xí)工作

鑒于目前的實際情況發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的閱讀文本的某些部分與現(xiàn)實生活之間存在著很大的差距。由于初中學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)展，很難理解什么離現(xiàn)實生活更遠。此時，教師必須仔細閱讀課文，盡可能選擇最接近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，從而便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，教師可以提前安排閱讀作業(yè)，使學(xué)生了解課文背景和作者信息。例如，在名著推薦這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進一步了解我國的四大名著，教師可以讓學(xué)生在前期去了解與《水滸傳》有關(guān)的內(nèi)容，通過對相關(guān)信息進行查詢，學(xué)生基本能夠了解人物之間的關(guān)系。這能為學(xué)生掃清部分閱讀障礙，在教學(xué)前，教師還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻影片，來幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，這些方式都能有效提高閱讀拓展教學(xué)的有效性。

（四）將學(xué)生的閱讀與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前仍有很多學(xué)生過多地關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績，而不愿意把時間花費在課外閱讀的過程中。此時，教師就可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，為學(xué)生推薦合適的與學(xué)習(xí)相關(guān)的書目，以此來激發(fā)這類學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到課外閱讀的實際作用。當(dāng)前，很多教材上的篇目雖然跟不上時代的步伐，需要改革，但是其中有一些經(jīng)典篇目仍值得學(xué)習(xí)和借鑒。此時，教師就可以根據(jù)課本上的節(jié)選內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的書目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，以此來鍛煉自己的閱讀能力，提高自己的語文閱讀效率。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中需要改變原本傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)策略，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀課堂上能夠集中注意力，高效掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

參考文獻

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