王瑗

摘要：新課程理念下，高中英語課堂教學(xué)要在整體上進行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，才能不斷發(fā)揮其育人功能，去完成全新的任務(wù)、達到更高的要求。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變思想觀念、注重生活實際、靈活運用教學(xué)方法、注重閱讀教學(xué)四個層面，對新課程理念下高中英語課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進行了全面分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課程理念;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-163

英語新課標明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，使學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，真正提高教學(xué)效率，促進學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展。因此，每一名高中英語教師都要在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合實際學(xué)情，進行課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，順利構(gòu)建高效英語課堂，實現(xiàn)理想化教學(xué)目標。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，以核心素養(yǎng)為指引

理念是對具體行為的引導(dǎo)，只有在科學(xué)的思想觀念指導(dǎo)下，才能保證教學(xué)行為的正確、有序、高效。因此，高中英語教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而不是以成績至上，以全新的理念對各種教學(xué)活動和具體的教學(xué)行為進行指導(dǎo)，制定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動，使核心素養(yǎng)得到有效落實和全面滲透，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

比如，在教授“Cultural relics”這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上按照老師的要求機械地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，筆者改變了傳統(tǒng)的思想觀念，將核心素養(yǎng)融入到英語教學(xué)中。如，筆者利用課前時間歸納整理本課程的學(xué)習(xí)目標，在課堂上給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這段時間里，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題展示出來。根據(jù)學(xué)生提出的問題，筆者會再進行強化教學(xué)。

二、注重生活實際，豐富學(xué)生情感體驗

新課程改革強調(diào)教育教學(xué)真正回歸生活，因此將英語教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合起來是非常必要的。具體地說，高中英語教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路和范圍，使英語教學(xué)從教材和課堂教學(xué)中解放出來，主動挖掘、融入各種事例、素材、材料等與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的信息，使學(xué)生更好地了解英語知識的普遍性，感受英語的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)變，直接增強學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。

比如，在教授“Friendship”一課時，友情是我們生活中隨處可見的。面對這一特點，筆者把生活的例子引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如，在課堂上，筆者首先向?qū)W生介紹課程主題，同時提煉出學(xué)生熟悉或接觸過的生活內(nèi)容，面對這些內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，并開始對新課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，還將學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一些自己對“friendship”友情的想法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系。

三、靈活運用教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)設(shè)和提出問題，可以有效地引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。因此，高中英語教師需要徹底改變以往的學(xué)習(xí)知識傳授傾向，掌握英語教材的重點、難點、要點，從而設(shè)計出有啟發(fā)性、發(fā)散性、科學(xué)性的問題，巧妙地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的求知欲望和探究興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動思考和探究，更好地掌握知識。

例如，在教授“The Olympic Games”這一課時，筆者選擇運用提問教學(xué)方法來展開、優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，筆者會介紹本課程的主題——“奧運會”，讓學(xué)生大致了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，筆者再提煉教材中的一些問題，“What does the host city need to do if it wants to hold the Winter Olympic Games？How can athletes become competitors？ What do athletes compete for？ ”在提出問題后，給學(xué)生一個獨立思考的時間，讓學(xué)生主動閱讀課文，去分析和解答問題。

四、注重閱讀教學(xué)，實現(xiàn)以讀促寫

學(xué)生通過閱讀可以積累語言，增強語感，學(xué)習(xí)語言表達方法，逐步形成正確的寫作思路。因此，高中英語教師要增加學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生在大量閱讀過程中積累詞匯，包括常用詞、詞組、句型等，使學(xué)生掌握較扎實的詞匯基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)著重剖析英語文本的行文脈絡(luò)、組織結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生深刻理解和掌握文章的表達方法、寫作技巧、文章中的優(yōu)秀寫作習(xí)慣，從而實現(xiàn)有效的寫作積累。

比如，在日常教學(xué)中，筆者會給學(xué)生一個自主閱讀的空間，利用這段時間來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對于較差的學(xué)生，筆者在閱讀過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，筆者把閱讀與寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀中收集寫作材料，讀完后，再根據(jù)閱讀內(nèi)容再寫一篇;在寫作時，要把寫作內(nèi)容與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。

總之，在新課改大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)要全面變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，滿足更高的教學(xué)要求。因此，作為一名合格的高中英語教師，必須從科學(xué)的理念和創(chuàng)新意識出發(fā)，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)策略與方法，以此來真正提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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