楊茜

摘要：在小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中明確指出：美術(shù)語言是美術(shù)課中最基本、最本體的內(nèi)容之一，美術(shù)欣賞課教學(xué)是學(xué)生語言交流、語言提升的重要載體。而小學(xué)生正是處于思維發(fā)展、積累生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自我發(fā)展的一個(gè)階段，在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅可以使其獲得語言，還可以提高審美鑒賞素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞課;學(xué)生語言能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-134

引言

在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是提高學(xué)生鑒賞素養(yǎng)和審美水平的重要途徑，也是促進(jìn)思維發(fā)展的前提。因此，教師要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，利用好欣賞課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)情境、思維導(dǎo)圖分析、問題引導(dǎo)、小組合作等方法，為其創(chuàng)造一個(gè)語言交流的環(huán)境和氛圍，在平等對(duì)話的過程中，提高學(xué)生的各項(xiàng)語言能力，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，表達(dá)的精準(zhǔn)有序。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)生語言能力培養(yǎng)的意義

語言是一個(gè)人表達(dá)自己最直觀的方式，是一個(gè)人思想的外在表現(xiàn)。懂得表達(dá)自己感情、思想的人，他成功的可能性都比別人大得多，畢竟一個(gè)人表達(dá)了，他人才能認(rèn)識(shí)你，并通過交流看到你的閃光點(diǎn)。語言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng);相反，語言發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。小學(xué)美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的提升就有很大的幫助，在課堂上，學(xué)生可以面向一群人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就提高了學(xué)生的自信心與積極性，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了鍛煉。課堂上作品的鑒賞能提高學(xué)生的欣賞水平和對(duì)美的鑒賞能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課上學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

（一）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)分析性語言

語言是思維的工具，而思維導(dǎo)圖作為一種思維可視化工具，將其應(yīng)用于美術(shù)欣賞課中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的分析性語言，提高語言表達(dá)能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生分析性語言能力，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，需要從作品的線條、明暗、色彩、空間、形狀、比例、肌理、韻律等方面進(jìn)行表達(dá)，而利用導(dǎo)圖進(jìn)行作品呈現(xiàn)，可以為其提供鑒賞的思路，讓學(xué)生在進(jìn)行分析、語言表達(dá)的時(shí)候能夠有序、有邏輯地進(jìn)行鑒賞，提高鑒賞水平。例如，在教學(xué)《我的自畫相冊(cè)》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠清楚畫人物面部特征，會(huì)評(píng)價(jià)人物畫像。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以以我的自畫像為核心，以頭發(fā)、臉形、眼睛、鼻子、嘴巴等為分支，構(gòu)建導(dǎo)圖關(guān)鍵點(diǎn)，然后在分支部分，進(jìn)行延伸，如“馬尾辮、瓜子臉、高鼻梁、櫻桃小嘴”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的畫像，按照導(dǎo)圖中的提示進(jìn)行語言分析描述，同時(shí)，為提高學(xué)生的分析性語言能力，在分析的過程中，教師可以幫助其積累分析作品的語言詞匯，按照導(dǎo)圖的形式進(jìn)行一一呈現(xiàn)，如形式語言有“構(gòu)圖、明暗、均衡對(duì)稱”;作品類別有“素描、油畫、漫畫、雕塑”;作品技法有“暈染、勾勒”;風(fēng)格術(shù)語有“古典主義、現(xiàn)代主義、印象主義”等，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖指引，就此次作品欣賞進(jìn)行語言描述。同時(shí)為增強(qiáng)語言表達(dá)的客觀性和趣味性，在此過程中，可以讓學(xué)生就自畫像欣賞作品以導(dǎo)圖的形式就各個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)行語言分析，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)交流溝通的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用導(dǎo)圖增強(qiáng)自己的分析能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用導(dǎo)圖鑒賞美術(shù)作品，這樣既可以促進(jìn)思維發(fā)展，又可以培養(yǎng)分析性語言能力。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的情趣

生活是藝術(shù)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生更好的方法是讓他們?nèi)谌肷?，將生活中的所見所聞帶到課堂中，分享給同學(xué)。例如，學(xué)生可以將生活場景畫下來，然后分享給學(xué)生，這幅畫描述的是什么，這就提高了學(xué)生的表達(dá)能力。老師也要懂得在生活中挖掘素材。例如，在學(xué)習(xí)《悠悠老街》時(shí)，就可以讓學(xué)生描述一下他們見過的老街或者他們眼里的老街應(yīng)該是什么樣子的。老師可以通過多媒體給學(xué)生收集一些老街的圖片或者是視頻，然后要求學(xué)生起來描述一下圖片或者視頻中的老街。鼓勵(lì)有條件的同學(xué)去參觀一下真實(shí)的老街的樣子。又如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《讓剪影動(dòng)起來》時(shí)，可以充分利用當(dāng)前豐富的教輔手段，如用多媒體工具為學(xué)生播放和皮影戲相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生在欣賞課之前就會(huì)對(duì)皮影戲具備一定的感知。然后再組織皮影戲表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解皮影戲。在完成上述活動(dòng)之后，便可引入皮影戲的起源以及發(fā)展，這樣的引入既自然又順暢，同時(shí)也能夠有效聚焦學(xué)生注意，助其深刻感受皮影戲所擁有的獨(dú)特文化內(nèi)涵，體會(huì)到每一段皮影戲所展現(xiàn)的都是一件極佳的藝術(shù)品。在美術(shù)欣賞活動(dòng)生活化的組織與實(shí)施過程中，教師要根據(jù)美術(shù)欣賞內(nèi)容和學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)來有的放矢地進(jìn)行組織與實(shí)施。因?yàn)槭巧罨慕虒W(xué)情境，所以學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)有話可說、有話想說，從而使師生在聊天互動(dòng)中就進(jìn)行了審美感知與體驗(yàn)。生活化的美術(shù)欣賞活動(dòng)將審美感知與體驗(yàn)在了無痕跡中得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，尋找生活化的切入點(diǎn)，就是要選擇學(xué)生熟悉的生活元素設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，在不知不覺當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，這有利于學(xué)生在一種較為寬松的環(huán)境中進(jìn)行審美活動(dòng)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是提高學(xué)生鑒賞素養(yǎng)和審美水平的重要途徑，也是促進(jìn)思維發(fā)展的前提。對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)而言，具有非常典型的技巧性與靈活性，作為教師必須要具備創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而才能選擇多元化的教學(xué)方法，提高欣賞課的趣味性以及吸引力，不僅要使學(xué)生掌握豐富的欣賞知識(shí)，也要有助于提高其鑒賞能力和鑒賞水平。

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