余霞

摘要：隨著近年來教育改革體制的不斷發(fā)展，無論是教育理念，還是教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，給教育工作者帶來了新的生機(jī)。在新課改背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式取得了有效教學(xué)成效，直接影響小學(xué)生的語文閱讀和寫作水平的提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵字：新課改;小學(xué)語文;群文閱讀;開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-070

前言

語文教學(xué)不管在任何教育時(shí)期都是關(guān)鍵性的學(xué)科，其重要作用在小學(xué)階段的教育中就更加突顯出來。影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)發(fā)展的是在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)的語文教育是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有根基穩(wěn)固，才能在未來發(fā)展中嶄露頭角。在教師為小學(xué)生講授閱讀知識(shí)時(shí)，群文閱讀是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣和興趣，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量也起到相當(dāng)大的助力作用。

一、依托教材，深度發(fā)掘單元主題

在新課改下的新編小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元的課文都緊緊圍繞共同的主題來編排，有著十分廣闊的群文閱讀開發(fā)空間。在教師為小學(xué)生開展群文閱讀時(shí)，就可圍繞單元主題針對教材內(nèi)容加以整合與補(bǔ)充，及時(shí)為學(xué)生拓展一些有關(guān)課文的知識(shí)或常識(shí)，讓學(xué)生全方位的理解單元主題，以豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)與知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮出單元主題教學(xué)的魅力。

例如，在教師講授《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》這單元內(nèi)容時(shí)，這三篇文章的共同之處便是都是以故事的形式，且結(jié)尾的精彩續(xù)編要求學(xué)生來完成。所以教師可以在群文閱讀教學(xué)中以《不會(huì)叫的狗》作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，故事一般學(xué)生很好理解，但想要深刻領(lǐng)悟里面的內(nèi)涵有一定難度。這要求學(xué)生能熟讀課文和掌握文章的主旨思想，同時(shí)針對小學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的巧妙曲折變化和人物性格的內(nèi)在邏輯發(fā)展，通過高超的藝術(shù)辯證思維，幽默的展示社會(huì)的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)。這樣學(xué)生對另外兩篇課文也能舉一反三、觸類旁通，多給學(xué)生交流和探討的空間，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重關(guān)聯(lián)，合理選擇拓展文章

群文閱讀應(yīng)用的關(guān)鍵即選擇適合的文章來閱讀，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇與學(xué)生實(shí)際情況及興趣愛好相符合的文章，并根據(jù)文章的寫作手法。表達(dá)方式。語言情感、思想主旨等來選擇課外閱讀文章，科學(xué)合理的搭配好課內(nèi)閱讀文章，既讓學(xué)生對課內(nèi)閱讀內(nèi)容加以鞏固，又適當(dāng)拓展了課外閱讀量，這樣才能保障學(xué)生在飽滿的熱情和注意力集中的情況下，完成教學(xué)任務(wù)和提高閱讀課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，主要讓學(xué)生領(lǐng)略到錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而引發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者觀察事物時(shí)有順序、抓特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、注意累積素材的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，教師也可給學(xué)生推薦閱讀《迷人的張家界》和《煙臺(tái)的?！罚捎谡n文篇幅較長，學(xué)生也難以集中精力讀長篇大論，所以可以節(jié)選里面的精華部分給學(xué)生閱讀。將閱讀內(nèi)容給學(xué)生分發(fā)下去，讓學(xué)生除了對錢塘江大潮有深刻的感悟外，也對祖國其它地區(qū)的壯美河山有所了解，更增進(jìn)學(xué)生的愛國情感，既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生對群文閱讀有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三、找出異同，升華群文閱讀主題

既然是群文閱讀，那么他們就一定有相關(guān)聯(lián)的地方，要對文章有關(guān)聯(lián)的部分有充分重視，當(dāng)然每篇文章由于作者背景、寫作目的及表達(dá)方式的不同，自然有所差異。所以教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生找出群文中的共性和個(gè)性加以品鑒賞析，幫助學(xué)生掌握好閱讀的方法和技巧，并讓學(xué)生根據(jù)文本自身所特有的內(nèi)容為依據(jù)，利用群文的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生升華群文閱讀主題，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》這單元的學(xué)習(xí)中，這幾篇文章的共同之處較為明顯，皆為古代神話故事，教師可以針對這些文章的共同點(diǎn)來開展群文閱讀。就這組課文的主題來講，盡管全都是神話故事，但坐著的寫作角度、寫作環(huán)境、認(rèn)知水平的不同，而會(huì)出現(xiàn)不一樣的呈現(xiàn)方式，尤其是里面除了中國古代神話故事外，還有一篇希臘神話故事，讓學(xué)生體會(huì)外國神話故事在人物塑造和語言方面與中國神話的不同之處，深刻體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定、勇敢和無畏。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一樣的主題中，找出文章之間的不同寫作手法和表現(xiàn)方式，進(jìn)而體現(xiàn)群文閱讀在語文教學(xué)中的重要作用。

結(jié)論

總之，在小學(xué)語文運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，這既是順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，又對于提高學(xué)生的閱讀、寫作及語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)有積極推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握住群文閱讀的特點(diǎn)和價(jià)值，并依據(jù)教材內(nèi)容精心為學(xué)生選擇更貼切群文主題的閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生全面了解文章內(nèi)容，最終讓閱讀教學(xué)效果得到最大化的優(yōu)化，提高學(xué)生在語文閱讀方面的成績，為日后語文學(xué)習(xí)奠定良好開端。

參考文獻(xiàn)

[1]夏家發(fā)，郭佳琪.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的問題與對策[J].語文建設(shè)，2021（12）：31-35.

[2]曾馨逸.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2021（09）：32-33.