黃少華

摘要：現(xiàn)階段有許多幼兒園還是采取居家的方式，這樣的現(xiàn)實情況給幼兒園實際管理工作帶來了許多的不便和困難，許多員工也因此在心理上產(chǎn)生了許多消極和負面的情緒，基于此種現(xiàn)實情況，要有效利用積極心理學的相關(guān)管理方式來幫助教師和學生進行積極心態(tài)的重建。但是在實際的管理中，如果想要讓管理變得更加有效，首先要做的就是要充分了解職工的實際心理狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性的引導和管理，也只有這樣才可以讓幼兒園中的每一位教職員工得到更加全面的發(fā)展，進而有效促進幼兒園管理工作的高效運行。

關(guān)鍵詞：積極心理學;幼兒園;管理;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-379

引言

積極心理學是指利用科學的原則和方法來研究人類的潛能和美德等積極方面。與其他心理學流派不同的是，積極心理學的研究對象是處于健康狀態(tài)的普通人，它鼓勵人們用更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。近年來，積極心理學已應(yīng)用于多個領(lǐng)域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的生機，成為一種新的管理理念。

一、積極向上，構(gòu)建良好人文環(huán)境

輕松愉悅的環(huán)境，能使人心情舒暢，從而高效率地投入工作。因此，管理者要結(jié)合自身實際情況，讓幼兒園成為心靈的歸屬、成長的動力、煥發(fā)生命光彩的精神樂園，為開啟幸福人生奠基。第一，尊師重教。幼兒園管理要以教師為本，建立在尊重和平等的基礎(chǔ)之上，充分尊重教師、信任教師，為他們的發(fā)言權(quán)提供必要保障，廣泛聽取教師對幼兒園管理或發(fā)展過程中的意見、建議，讓教師能夠暢所欲言并感受到幼兒園對自己的尊重，產(chǎn)生強烈的主人公意識，將自己的職業(yè)規(guī)劃與幼兒園發(fā)展聯(lián)系在一起。第二，激發(fā)熱情。在尊重信任的基礎(chǔ)之上，幼兒園管理者要善于捕捉教師亮點，多發(fā)現(xiàn)他們工作、生活中的優(yōu)點，真誠地喚醒他們內(nèi)心的潛能，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的活力，讓他們奮發(fā)向上，在工作中主動、積極作為，貢獻智慧和力量。第三，真誠關(guān)愛。除了在工作中關(guān)心教師外，還要走進教師內(nèi)心，了解教師的想法、需求，做到知心、關(guān)心、真心。幼兒園可以多開展一些相關(guān)活動，通過力所能及的活動使教師感受到幼兒園的溫暖和關(guān)懷，找到歸屬感。

二、培養(yǎng)教職員工積極的心理品質(zhì)

愛的能力、愛學習、創(chuàng)造能力和工作能力等都屬于積極的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)是有利于員工身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以深層次地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并有效提升人的幸福感，更是人們能夠生存和發(fā)展的核心要素。比如，許多幼兒園在實際的課程設(shè)置上都給教師留下了非常大的發(fā)揮空間，并鼓勵教師自己設(shè)計這樣的教學內(nèi)容，讓教師用不同的教學手段和教學成果在工作中和大家進行交流與分享，讓教師能夠在探索中發(fā)現(xiàn)更多可能，在實踐中獲得更多創(chuàng)新，并以此來有效增加自身在工作中的體驗次數(shù)，進而提升教師主動參與相關(guān)教學活動的積極性。相關(guān)管理者可以在日常管理中，利用多樣化的方式來有效培養(yǎng)和鍛煉教職員工這種積極的心理素質(zhì)：首先，要建立對自己正確的認知模式，這就要求相關(guān)管理者有意識地培養(yǎng)員工對自身認知的客觀性，并教導員工利用辯證的方式去看待挫折這一現(xiàn)象;其次，要讓員工形成積極的情緒，相關(guān)管理者要引導教職員工學會正確地調(diào)節(jié)自身心態(tài)，并積極參與一些情感體驗。最后，也要積極進行行為上的轉(zhuǎn)變，相關(guān)管理者要幫助員工樹立轉(zhuǎn)變的信念，并體驗這種轉(zhuǎn)變所帶來的行為，積極參與相關(guān)實踐活動。

三、利用心理效應(yīng)給予幼兒積極的正面指引

心理效應(yīng)對幼兒的學習與發(fā)展的影響是非常大的，管理人員充分利用心理效應(yīng)的積極作用可以讓教育管理變得更為便捷，也更為高效。這就需要管理者要做幼兒的知心人，耐心、真誠地與幼兒進行溝通，及時了解幼兒的心理需求，利用心理效應(yīng)積極引導其健康發(fā)展。管理者要奉獻自己無私的愛，通過愛的教育激發(fā)幼兒愛別人的情感，使幼兒由愛自己的父母、老師和同學，成長為愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛一切美好的人和事的一代新人。沒有愛，就沒有教育。一個有情感教育經(jīng)驗的管理者，會通過自身的愉快情緒，引導孩子天天生活在一個非常快樂的群體之中。這時教師的情感已不是一般的自身情感，而是成為火種，把自己的情感傳導給了幼兒，這就是以情育情的效果。另外，管理者也要結(jié)合幼兒不同時期的興趣為其制定更健全、更適宜的情感教育管理方案，有效激發(fā)幼兒的學習主動性，為幼兒身心健康成長夯實基礎(chǔ)。

四、增進教師職業(yè)幸福感，提高工作滿意度

積極心理學致力于研究“如何獲得幸?！?，其最終目的是使每個人都能通向?qū)儆谧约旱男腋１税?，為自己的幸福人生奠定基礎(chǔ)。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感，不僅有利于幼兒及教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高，甚至有利于整個社會教育質(zhì)量的提高及和諧社會目標的最終實現(xiàn)。幼兒園通過開展豐富多樣的活動，如工會社團活動、組織旅游、野外拓展訓練、新年聯(lián)歡會、教師節(jié)慶祝等活動，幫助教師緩解壓力，釋放不良情緒，提高對工作的滿意度、工作興趣和熱情。如在教師節(jié)來臨之際，幼兒園以“我們一起走過的時光”為主題迎接開園后的第十個教師節(jié)，一起回顧了幼兒園走過的歷程，品味收獲，展望美好未來。

結(jié)束語

綜上所述，積極心理學已成為園長拓寬管理途徑、提高管理藝術(shù)、增強管理效果的重要法寶。未來，還應(yīng)有更多的幼教工作者繼續(xù)在這一領(lǐng)域進行探索和應(yīng)用，通過實現(xiàn)自身的最高價值，促進幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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