楊臺(tái)院

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)課堂中使用普遍，教師該如何正確引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)的成效達(dá)到最好呢？首先要提高自身教學(xué)素質(zhì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí);其次要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組;最后，教師要讓學(xué)生建立合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能，有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作;探究;學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-361

新課程改革實(shí)施過(guò)程中，最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主――合作――探究的學(xué)習(xí)方式，因此，小組合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到廣大教師們的重視，并逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問(wèn)題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開(kāi)、探究無(wú)法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間?？床坏胶献鹘涣鞯某晒Ｒ虼擞斜匾獙?duì)合作學(xué)習(xí)的操作策略作深刻的反思和探討。

一、教師應(yīng)提高自身理論水平，同時(shí)充分了解學(xué)生，合理分組。

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。它以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)漸漸在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地。在一次公開(kāi)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果有點(diǎn)出乎意料。全班一共十六名學(xué)生，我讓學(xué)生按座位順序分為四人小組，分組討論問(wèn)題，交流后匯報(bào)。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)期間，我一邊巡視指導(dǎo)一邊觀察，發(fā)現(xiàn)有的小組組員之間討論的很熱烈，而有的小組則很平淡。在反饋學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，有的小組意見(jiàn)不統(tǒng)一，而有的小組則沒(méi)人愿意發(fā)言，我當(dāng)時(shí)就在思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？是什么原因造成了這種學(xué)習(xí)效果的不均衡性？經(jīng)過(guò)觀察思考，我發(fā)現(xiàn)，由于我在分組時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，只是簡(jiǎn)單的按座位順序分組，導(dǎo)致各組的學(xué)生素質(zhì)不一致，找到原因后，我意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)要合理分組。出現(xiàn)這種狀況的原因，是由于我自身的理論水平不夠。所以，教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，自身必須先進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究，掌握其精髓。

教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)全班學(xué)生有針對(duì)性的分組。分組時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、性格、背景等方面的因素。對(duì)學(xué)生的分組必須建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則進(jìn)行，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)本班的學(xué)生數(shù)，我安排四人為一小組;在小組成員編排上，我先將學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)（同時(shí)要考慮口頭表達(dá)能力）的優(yōu)、中、困難分成三個(gè)層次，每組成績(jī)優(yōu)秀的一人，任小組長(zhǎng)，中等的兩人，學(xué)困生一名。當(dāng)然，分組除了考慮以上因素外，還要考慮到課堂教學(xué)的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整，靈活把握。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。

此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)先說(shuō)，再讓其他同學(xué)說(shuō)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的作總結(jié)歸納。這樣才能使優(yōu)生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助和提高。

二、確定訓(xùn)練目標(biāo)，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)首先要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生明白：合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。因此，在讓學(xué)生通過(guò)合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)先留給學(xué)生一些獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索的時(shí)間，以做好知識(shí)的鋪墊。

其次，教師讓學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)前，必須精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好適當(dāng)?shù)闹v解，條理要清晰，任務(wù)要明確，讓學(xué)生清楚地知道：通過(guò)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他們會(huì)學(xué)到什么，必須掌握什么？如何較快地將新信息與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)？可以采用小紙條或小黑板出示、幻燈出示等形式，把任務(wù)的具體內(nèi)容和相關(guān)要求展示出來(lái)。接著讓小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的分配，從而使得各組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能快速找到問(wèn)題的切入口。

曾經(jīng)在班級(jí)中布置設(shè)計(jì)一次小報(bào)，主題是“英雄”。在分組合作之前，我將這次綜合活動(dòng)的目的出示給學(xué)生：有許多人認(rèn)為，作出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，其實(shí)，有許多在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻(xiàn)的人，他們同樣是英雄，我們這次設(shè)計(jì)小報(bào)的目的，主要是通過(guò)以“英雄”、“敬仰”為主要教學(xué)因素，要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)出一份小報(bào)，表達(dá)自己對(duì)英雄的敬仰。指明學(xué)習(xí)目的之后，讓小組長(zhǎng)根據(jù)組員的特長(zhǎng)，給組員分配任務(wù)。負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的是平時(shí)繪畫(huà)較好的同學(xué);有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找材料，這項(xiàng)任務(wù)讓平時(shí)閱讀比較廣泛的同學(xué)來(lái)完成;其他同學(xué)隨機(jī)提供幫助。任務(wù)布置完后，小組成員各司其職，很快，各個(gè)小組的小報(bào)初具雛形。完成初稿后，小組成員在一起討論，提出修改意見(jiàn)，接著進(jìn)一步完善。等到各個(gè)小組送上他們的作業(yè)時(shí)，我感到很欣慰，小報(bào)版面設(shè)計(jì)很優(yōu)美，主題突出，內(nèi)容發(fā)人深省。之后，我將他們的作業(yè)在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比，讓學(xué)生給他們的作業(yè)打分，計(jì)算成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并將獲勝小組的作業(yè)在班級(jí)中傳閱。這樣做，有力的推動(dòng)了學(xué)生小組合作的熱情，讓學(xué)生明白，他們的成功來(lái)自他們的精誠(chéng)合作。所以，我認(rèn)為只有讓學(xué)生明白他們合作的目的，才會(huì)使他們朝著同一方向努力，才會(huì)呈現(xiàn)出令人滿意的合作成果。