韓育燕

摘要：近年來，隨著新課程改革的發(fā)展，迎來了社會對人才的要求越來越高的現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的文學閱讀教學中也會存在一定的問題，例如：有的教師在課堂上采用放養(yǎng)式的教學模式，尤其是文學閱讀時，教師讓學生們根據(jù)老師的問題在閱讀中尋找答案，只需要根據(jù)教師的授課思路進行學習就可以，不需要有自己的學習方法，這樣就導致了學生的思維不能得到很好的發(fā)展，也不利于課堂效率達到預期的效果。本文就文學閱讀教學的現(xiàn)狀及如何更好地在文學閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力做論述。

關(guān)鍵字：高中文學;閱讀教學;思維能力;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-218

閱讀是學生獲得知識的途徑之一，是培養(yǎng)學生思維能力的方法之一，也是文學教學走向更好發(fā)展的內(nèi)容之一。教師在實現(xiàn)文學閱讀教學的高效性時要注意方法的探尋，利用豐富多彩的活動來提升學生的思維能力的發(fā)展，讓興趣高的學生去感染興趣低的學生，使全班同學都進入文學閱讀的世界中。教師要引導學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并能有些閱讀之后的感受，讓學生在活動中做自己的主人，讓學生愛上閱讀，愛上學習，從而達到課堂效率的預期效果。

一、文學閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1忽視學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學上受到思維定式的影響，這時有些缺乏經(jīng)驗的教師面對文學閱讀時會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認為課本上的內(nèi)容是完美無缺的，認為只需要按照教材內(nèi)容進行授課就可以，學生只需要在教師授課的過程中回答出教師提出的問題就可以，不需要對所講授的內(nèi)容有充分地理解，在這樣的教學模式下，學生對知識的渴望程度不但不會增加，反而可能會使一些學生失去對學習的興趣，也不利于學生在學習活動中做自己的主人，從而導致課堂效率達不到預期的效果。

1.2教學模式固定化

在傳統(tǒng)教學上受到思維定式的影響，文學教學在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些問題，例如：教師認為只要學生認真聽課就可以，不會關(guān)注學生是否在課堂上會發(fā)表自己的意見，尤其是在文學閱讀教學中，學生面對密密麻麻的一些字時，有的學生會表現(xiàn)出極大的不感興趣，長期以往，學生在沉悶的課堂上不僅學不到知識，還會使課堂效率達不到預期效果。

二、文學閱讀教學中提高學生思維能力的對策

2.1重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導者變成現(xiàn)在的引導者，在講授課本內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有的學生對此內(nèi)容有問題時，要善于引導學生發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學生在課堂上做活動的主人，也不會讓學生認為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學生樹立自己是學習活動的主體意識，有利于課堂效率達到預期的效果。

比如在進行人教版高一語文《沁園春.長沙》的教學時，教師要精心設置教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生對語文的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以播放一則有關(guān)毛澤東的短片，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，教師可以讓學生們分角色進行朗讀，在朗讀的過程中體會其中的情感，讓學生們分組進行分享自己所讀所帶來的感受，這樣可以讓學生們感受一下單純地只是教師講課學生聽課的感受是否一樣，這樣可以使每個學生都進入到語文的天地，在這知識的海洋里遨游，培養(yǎng)學生的思維能力的提升。

2.2 重視教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，要善于創(chuàng)新，充分抓住學生的好奇心，讓對文學閱讀興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每個學生都能感受到文學閱讀的樂趣。教師要精心準備教學環(huán)節(jié)，讓學生對上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導學生在自己授課的過程中發(fā)表自己的意見，這樣有利于激發(fā)學生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行人教版高二語文《師說》的教學時，教師要精心設置教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生對語文的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以提一些問題，例如：我們原來學過韓愈的哪些古詩呢？大家暢所欲言，有的同學說：“老師，我知道《初春小雨》、《聽穎師彈琴》、《八月十五夜贈張功曹》等等”，這樣教師就可以進入到本篇文章的教學中，教師通過播放“師說”的朗讀，讓學生們在聽朗讀的過程中慢慢地進入到其中的世界中，加之教師的精心講解，這樣在音樂的朗讀聲中，學生的興趣會得到很大的提升，有利于學生思維能力的發(fā)展，也有利于使課堂效率達到預期的效果。

結(jié)束語

綜上所述，文學閱讀在學生的發(fā)展過程中的地位越來越高，它是學生得到知識的方式之一，它是學生培養(yǎng)思維的發(fā)展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎的內(nèi)容之一，所以這就要求教師在課堂教學時，要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在學習活動中做自己的主人，讓對文學興趣高的學生去感染興趣低的學生，讓每一位學生都能感受到文學閱讀所帶來的快樂，從而使教學目標達到預期的效果，為學生的思維發(fā)展奠定一定的基礎。

參考文獻

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