郭夢茹

摘要：班主任被稱為是世界上最小的“主任”，但是班主任卻是班級管理的核心人物，肩負著班級管理的重要職責，其管理素質的高低不僅影響著班級管理的水平，還與學生的成長與發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。就此，本文主要從師生和諧相處、寬容以待、榜樣引領和家校合作幾方面入手，對小學班主任如何有效進行班級管理展開相關研究與探析。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-215

小學是學生們知識學習的初級階段，更是其身心成長的關鍵時期，在新時期的改革背景引領之下，班主任不僅要做好班級管理，還要清晰認知自己在小學生成長中所扮演的“角色”，在監(jiān)督與指導學生的科學文化知識學習的同時，加強對學生心理成長的關注，對其性格和行為進行適當?shù)囊?guī)范，以引導小學生們學好知識，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀?；诖?，本文作者便立足自身教學經(jīng)驗，就如何高質量開展小學班主任班級管理工作進行深入論述如下，以期能夠推進班級管理質量的可持續(xù)發(fā)展。

一、和諧相處，建立師生友好關系

有效的班級管理離不開班主任與學生之間的有效溝通，進而在實際的班級管理中，班主任便可以嘗試從一個管理者的身份轉換到引導者與參與者的身份，從“家長姿態(tài)”轉換到朋友身份，在主動與學生進行交流的同時，積極參與到班級活動當中，一改班主任在學生心中嚴肅、高高在上的傳統(tǒng)印象，以在縮減師生距離的同時，促成友好師生關系的構建，也進一步助推班級各項管理工作的順利和有序進行。

例如，在第一次給學生們開班會時，我是這樣跟學生們做的自我介紹：“大家好，我叫×××，在接下來的日子里我將陪伴大家一起學習、一起成長，我非常希望能和你們最朋友，你們愿意和我做朋友嗎？”聽到我這樣說，學生們齊聲說道：“想！”緊張的情緒一下子就放松下來，爭先恐后的站起來做自我介紹、展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。不僅如此，作為班主任只要一有時間我就會到班里和學生們聊天、和他們一起玩游戲（老鷹捉小雞、跳繩、踢毽子……），了解他們的喜好，和他們打成一片，朋友般的相處模式讓我跟學生之間的距離更加親近，也使其在遇到問題時能夠第一時間想到自己的班主任，可以耐心傾聽班主任給予的意見和建議。

二、寬容以待，培養(yǎng)學生自覺意識

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，在班級管理中班主任要為小學生們制定具體的規(guī)章制度，使其明白在學習中、在學校中、在生活中哪些事可以做，哪些事是不可以做的。但是人非圣賢孰能無過，小學生在成長過程中難免會犯一些錯誤，作為班主任要用一顆包容的心來對待學生，要幫助學生分析出錯的原因，并給學生改正錯誤的時間與空間，使其能夠在錯誤中成長，并獲得自覺意識的發(fā)展，促成班主任班級管理中管而不管目的的達成。

例如，某次班會時間由于班主任臨時需要開會，我讓學生們先上自習，等我回來的時候剛上二樓就聽見班里亂哄哄的，從窗口看過去三個男生正在講臺上跳舞呢，下面的學生齊聲喝彩，我猛地把門推開，學生們都嚇了一跳，跳舞的男生也馬上停止了表演，怯怯地對我說：“老師，我們……”我調整了一下情緒說：“你們三個來一下我辦公室，其他學生先寫一會兒作業(yè)吧?！痹谵k公室里便笑著對這三名學生說：“剛才我在窗外欣賞了好半天你們的舞蹈，我覺得跳得非常不錯，元旦晚會的節(jié)目算你們一個吧！”他們都很驚訝我沒有批評他們，并向我好好保證一定會加強練習以彌補過錯，果然在元旦晚會上他們表現(xiàn)得特別出色，在班級紀律上也沒有再讓我操心過。

三、榜樣引領，發(fā)揮潤物無聲作用

眾所周知“榜樣的力量是無窮的”，在小學階段班主任是學生們除家長之外接觸最多的人，同時班主任在日常生活和教學中的一言一行都會引起學生們的關注和模仿。對此，作為班主任在實際工作中，尤其是在學生面前一定要注意規(guī)范自己的言行，并善于發(fā)現(xiàn)班級中在各領域比較優(yōu)秀的學生，以借助自身和相關學生的榜樣引領來給予學生們潛移默化的影響，真正發(fā)揮潤物無聲的作用，促成班級學生的協(xié)同進步。

例如，作為班主任我會要求學生們在上課期間做到“不遲到、不早退”，進而在實際的班級管理工作中，我便會在早上第一個到教室，做好開窗通風工作，等待學生的到來，沒有極特殊情況，也會在班上最后一名學生被家長接走之后離開學校。同時也非常注意學生榜樣的樹立，除了關注學生們的學習，每月評選“學習之星”“學科標兵”“學習進步獎”之外，還會根據(jù)學生們在班級紀律、勞動活動、藝術表演等方面的表現(xiàn)，評選“紀律標兵”“助人為樂小達人”“能歌善舞獎”等，以榜樣的力量來給與學生們引領和激勵，更進一步促成班級的良性競爭循環(huán)，也推動學生們的全面成長。

四、家校合作，合力共助學生成長

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務”，作為新時期的小學班主任便要在做好自身班級管理工作的同時，善于發(fā)掘和利用家庭教育資源，以不斷優(yōu)化家庭教育理念和教育方式，取得家長的教育信任與配合，與學生家長攜手共同管理好學生的學習與心理成長，充分踐行家校合作理念的優(yōu)勢與科學性。

例如，作為班主任帶班之后的首要任務便是收集學生家長的聯(lián)系方式，并建立班級微信交流群，隨時跟學生家長分享孩子們在學校的學習與生活狀況，以提升家長們對學校教育的了解。同時在學生出現(xiàn)問題時也第一時間與家長取得聯(lián)系，并注意尊重和保護學生的隱私，與家長共同商討解決問題的措施。不僅如此，作為班主任在條件允許的情況下，還可以與學生家長們商討，投票選舉出責任心強、熱愛教育事業(yè)且業(yè)余時間比較充裕的家長擔任“家委會”成員，以強化家長的班級參與和管理意識，也便于家長們更好地監(jiān)督學校教育，形成學校教育與家庭教育的雙贏。

綜上所述，班級是學校的重要組成單位，班主任是學校教育的主要實施者、是學生成長的重要引領者，班主任要想開展行之有效的班級管理，就必須在學習先進教育理念的同時，給予班級學生更多的關心與關注，以建立友好的師生關系，培養(yǎng)學生的自覺意識，用自己的行為來引領和感染學生，也與學生家長一起關心學生的身心健康，攜手共助學生的全面成長，從而全面強化班級管理質量！

參考文獻

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