楊雙芬

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，義務(wù)教育更加強調(diào)和重視“減負”，所以如何提高課堂教學效率、創(chuàng)設(shè)高效課堂，成為廣大教師面前的重要課題。鑒于此，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從建設(shè)新型師生關(guān)系、注重問題巧妙提出、改變課程教學結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學環(huán)節(jié)等四個維度，對打造小學語文高效課堂的基本思路和方法展開討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作;小學語文;高效課堂;快樂學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-118

新課標強調(diào)學生學習興趣的激發(fā)和情感體驗的優(yōu)化，重視語文教育的豐富內(nèi)涵，強調(diào)學生學習方式和狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，提倡學生自主、探究學習，使學生熱愛學習、快樂學習，實現(xiàn)知識與能力的全面發(fā)展。所以，小學語文教師面對全新的教育形勢和教學要求，必須積極主動地進行變革與應(yīng)對，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，推進課堂教學方法、策略的革新，打造高效的語文課堂，使學生快樂學習、高效學習。

一、建設(shè)新型師生關(guān)系，營造和諧教學氛圍

師生關(guān)系，會直接影響學生的學習態(tài)度和情緒，也就是說，如果學生對教師有抵觸情緒，那么這種情緒也會在學習過程中產(chǎn)生。所以，在新課改的背景下，小學語文教師必須徹底更新思想，拋棄落后觀念，而是貫徹以生本教育為核心的素質(zhì)教育理念，尊重、關(guān)懷學生，經(jīng)常與學生溝通交流、學習、生活等方面的實際需要，給予學生針對性的幫助，建立新型的、和諧友好的師生關(guān)系，讓課堂教學氛圍變得更加和諧，讓學生更具積極和主動性。

例如，在教授“走月亮”這一課時，傳統(tǒng)教學模式下教師往往占用大量的課堂時間，導(dǎo)致學生沒有自由學習的空間，久而久之開始產(chǎn)生排斥語文。為此，筆者積極建構(gòu)和諧教學氛圍，消除學生的心理障礙，如在課堂教學中將主動與學生對話，通過對話拉近學生的距離，了解學生的性格特點，根據(jù)學生的性格特點制定教學方法。此外，筆者還將建立自由交流的平臺，讓學生有更多機會參與討論和互動，讓學生能夠全面參與課堂學習。

二、注重問題巧妙提出，引導(dǎo)學生自主學習

問題是教學過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的因素，提出問題必須遵循科學的原則，學生才能主動地展開學習、探索。小學語文教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)灌輸式教學傾向，提煉出語文教材教材中的重點、難點知識內(nèi)容，據(jù)此設(shè)計問題，并確保問題的啟發(fā)性和開放性，然后選擇適當?shù)臅r機，以巧妙的形式對學生進行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望、思考動機，促使學生主動對問題進行分析、探究，從而實現(xiàn)自主、深度的學習。

例如，在教授“爬山虎的腳”這一課時，筆者先讓學生通讀課文，理解課文的內(nèi)容;隨后，筆者會從課文中提煉問題，如“爬山虎是什么？它屬于植物但是為什么還有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？”通過問題的提出，來引導(dǎo)學生思考。筆者會給學生足夠的時間思考，從課文中找出問題的答案;隨后，筆者會讓學生展示探究的成果，并進行歸納總結(jié)，以此了解學生的學習、了解狀況。

三、改變課程教學結(jié)構(gòu)，推行小組合作模式

過去小學語文教學的結(jié)構(gòu)體系比較單一，往往以教師為主，師生間缺乏溝通和互動，造成整體教學是封閉的，效率是低下的。對此，小學語文教師可以實施小組合作教學，改革教學結(jié)構(gòu)體系。首先，教師要按照一定的標準和原則，把全班學生科學地分成4-6個學習小組，確保每個學生都有機會參與并展示自己;第二，鼓勵和引導(dǎo)學生在小組內(nèi)進行討論、交流和交流，改變教學結(jié)構(gòu)體系，促進學生思維碰撞，活躍教學氣氛。

例如，在“呼風喚雨的世紀”這一課教學中，筆者利用課前預(yù)習時間將學生分成5組，每組5人，為保證合作學習的效果，分組時會充分根據(jù)學生的學習水平、具體情況。準備就緒后，筆者與同學們一起去通讀課文，了解課文內(nèi)容后，給每一組安排圍繞課文內(nèi)容的探究任務(wù)，來激發(fā)學生合作的動機和欲望，讓學生們主動展開組內(nèi)的討論和交流。另外，在討論過程中，筆者也會參加不同的小組，觀察各組之間互相交流和討論情況，從而保證合作效果的優(yōu)化和教育目標的實現(xiàn)。

四、注重閱讀教學環(huán)節(jié)，提高學生語言能力

閱讀是學生獲取知識和信息的途徑，是學生認識和學習語文的開始，新課程改革更明確了閱讀教學的重要性，提倡提高閱讀教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。語文教師要重視并重視閱讀教學，積極組織和開展課內(nèi)外閱讀活動。一方面要引導(dǎo)學生情真意切地朗讀課文，積累語言文字，學習基本的語言表達技巧和方法;另一方面，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開展課外閱讀分享活動，不斷擴大學生的知識視野，讓學生積累語言材料、提高語文素養(yǎng)。

從總體上看，“快樂學習”是新課改對學生提出的全新要求，是通向高效課堂的必由之路。所以，作為小學語文教師，我們應(yīng)該從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，緊跟教育發(fā)展變化的步伐，把握全新的教育理念和要求，以建設(shè)新型師生關(guān)系、注重問題巧妙提出、改變課程教學結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學環(huán)節(jié)等策略的運用，來簡化語文教學的過程，構(gòu)建更加高效的小學語文課堂，讓學生快樂學習、健康成長。

參考文獻

[1]梁雪芳.多元教學，構(gòu)筑小學語文高效課堂[J].亞太教育，2019（10）：99.

[2]陳玉琴.探究小學語文如何做到高效教學[J].課程教育研究，2019（36）：134-135.