王季

摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，學前教育的開展要通過五大領域的教育活動的實施來實現(xiàn)?？茖W是幼兒園教育活動的五大領域之一，因此幼兒園科學教育活動的開展是學前教育的重要內容。在幼兒園開展科學教育活動，可以滿足幼兒個性發(fā)展的需要，對深化學前教育改革具有重要作用。想要達到良好的教育目的，就要將幼兒的整體學習能力和思維導向進行系統(tǒng)化的提升基于此，本篇文章對幼兒園科學領域啟蒙指導教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;科學領域;啟蒙指導;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-154

引言

幼兒園階段的科學啟蒙，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用適合幼兒的教學手段，用輕松愉快的方式發(fā)展科學教育。教師要充分利用幼兒對于科學的好奇心，普及科學的知識，利用淺顯易懂的教學資源，幫助幼兒更好地了解事物的變化過程。在教學的過程中，也要注意因材施教，顧及每一位幼兒感興趣的科學領域，才能更好地幫助幼兒對該領域深入了解。通過幼兒園的科學啟蒙，有效奠定了幼兒的科學知識基礎，幫助幼兒初步窺探科學的世界。

一、幼兒科學領域教育的內涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中將科學領域教育作為幼兒教育的重要組成部分，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也表明科學領域是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關系的思維活動發(fā)生得最為集中的領域。作為整個科學教育體系起始階段、基礎環(huán)節(jié)的幼兒科學教育，是一種能夠培養(yǎng)幼兒科學情感及科學態(tài)度，促使他們對簡單科學方法的掌握及對科學經(jīng)驗的積累的啟蒙性教育?；诖?，本研究認為幼兒科學領域教育即是指在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律及發(fā)展特點的前提下，在教與學的有效結合下，教師引導、支持幼兒探索周圍物質世界，與幼兒共同進行科學教育活動，以幫助他們形成科學概念，掌握科學方法，提高科學探究能力，培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程。

二、現(xiàn)階段幼兒園科學教育活動開展方面存在的普遍問題

幼兒有天生的好奇心和探索欲望，因此有些幼兒可能會偏離教師設計的科學教育活動流程。由于一些教師沒有形成科學、完善的幼兒觀，對幼兒的身心發(fā)展特點認識不足，那么在面對這種情況時，可能會未經(jīng)兒童同意，直接強行中斷幼兒當下的活動，強制將幼兒拉回自己設計的活動流程中。這樣簡單粗暴的干預會使孩子迷失自我，甚至喪失開展科學教育活動的動力和興趣，還會導致幼兒有挫敗感，參與科學教育活動的體驗非常不愉快。幼兒是否在愉悅放松的心理狀態(tài)下進行科學教育活動，直接影響幼兒園科學教育活動開展的效果以及幼兒園科學教育能否發(fā)揮有效的價值。有些幼兒，出于比較膽小、自信心不足的原因，參與科學教育活動的積極性不高。幼兒園科學教育活動，不論是科學探究活動缺，可能會跟不上幼兒園科學教育活動的節(jié)奏，或是在活動中遇到困難導致活動進行不下去，那么就會出現(xiàn)幼兒坐在活動室卻沒有真正參與到活動中的情況，也就沒有有效利用幼兒園科學教育活動的時間。

三、幼兒園科學領域啟蒙指導教學策略

（一）構建幼兒頭腦中的知識大體系，全面培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)

給幼兒充分的學習資源，讓幼兒有挑選自己感興趣的科學領域的權利。通過賦予幼兒自主選擇權，幼兒對于該領域的科學知識就會有更強烈的關注度和認同感。大量的科普課程，幫助幼兒了解科學的發(fā)展，對于教師來說，自身的知識不可能面面俱到，適時地借助廣泛的網(wǎng)絡資源，能找出適合幼兒學習的教學資源，同時也是為幼兒做出典范，遇到不理解的知識時，可以積極尋求外界的幫助，直到知識完全理解。

（二）尊重生成，在突發(fā)生成中引導幼兒參與科學探究活動

每一名幼兒教師在組織教育教學活動之前都會進行認真的備課，以最大程度讓教育教學變得更加科學、合理，且有保障性。但是我們所教育的幼兒年齡小，思維靈活，小小的腦袋里更是時時刻刻涌現(xiàn)著精靈古怪的想法與念頭，這就使得很多時候我們之前備課中所沒有想到的內容出現(xiàn)、發(fā)生在我們的課堂上。這便是我們所提到的“課堂生成”。對此，相當一部分幼兒教師采取簡單粗暴的方式，即當出現(xiàn)與原教學計劃不符的情況，一律強硬地拉回到原來的教學節(jié)奏上，甚至有時候還會采取批評幼兒的方式。這顯然違背了我們教育的規(guī)律與本質，同時，對于我們引導幼兒形成積極主動的探究態(tài)度也大為不利。

（三）回歸自然，利用自然資源引導幼兒參與科學探究活動

當前大多數(shù)家庭只育有一名孩子，自然是捧在手怕摔了，含在嘴里怕化了，這種對幼兒嬌養(yǎng)的狀態(tài)是當前非常常見的一種現(xiàn)象。也正因為如此，孩子們很少能像以往的孩子那樣充分接觸大自然，融入大自然之中去感受外事萬物。但實質上來講，自然中蘊含著異常豐富的素材，我們的孩子們在接觸大自然的過程除了能感知到大自然的無限魅力，還能以此為載體、為途徑更好地學習、理解與掌握諸多知識。也正因為如此，在當前教育環(huán)境背景下，不少幼兒教育工作者提倡回歸自然，即巧妙利用自然資源面向幼兒實施啟蒙教育。這其中，利用自然資源引導幼兒參與科學究活動便是其中的一種。

結束語

綜上所述，幼兒教師應該從日常生活出發(fā)，充分利用好自然資源并發(fā)掘各種材料，將有限資源的作用發(fā)揮到極致，為幼兒的科學活動教學提供多元化的教學模式，優(yōu)化科學活動的教學體系，進而落實好幼兒園的科學活動教學任務。

參考文獻

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