柏萍

摘要：全面推進高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，是新形態(tài)和新形勢背景下信息技術(shù)教師實現(xiàn)教學效益提升和高質(zhì)量完成課堂教學目標的主動選擇。本文將結(jié)合信息技術(shù)課程教學基本現(xiàn)狀，從認真進行備課工作、全面實現(xiàn)理實一體、合理構(gòu)建線上空間等三個基本方面入手，就信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的具體方法和對策進行研究，希望可以達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-463

全面推進高效課堂的構(gòu)建，是每一名信息技術(shù)教師的共識，也是信息技術(shù)教師更為有效實現(xiàn)課程教學目標、更為高質(zhì)量促進學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，每一名信息技術(shù)教師都要積極地在教學實施中做好準備工作，不斷豐富課堂的教學模式和教學方法，運用，并全面實現(xiàn)理實一體化，同時積極地構(gòu)建線上學習空間，為課堂教學效益和質(zhì)量的不斷躍升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極構(gòu)建線上空間

積極地豐富學生的學習渠道，進一步拓展學生的學習視野，也是信息技術(shù)教師在推進高效課堂構(gòu)建中的重要突破口，而從實際的情況來看學生的信息技術(shù)學習往往在課堂的幾十分鐘進行，導致學生的學習渠道單一，學習視野狹窄，自然不利于培養(yǎng)學生的信息綜合素養(yǎng)。還需要高中信息技術(shù)教師在高效課堂構(gòu)建中以創(chuàng)設(shè)線上學習空間為基本依托和載體，引導學生開展更為靈活有效地信息技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容學習。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)微信公眾號線上平臺，并設(shè)計“理論知識學習”“實踐操作學習”“課外內(nèi)容學習”“互動交流”等基礎(chǔ)模塊，并為學生動態(tài)更新對應的學習資源，引導學生結(jié)合需要開展靈活有效的線上計算機內(nèi)容學習。教師則要積極地強化線上學習指導，有效的幫助學生破解學習中遇到的瓶頸，同時還可以構(gòu)建互動交流群，讓學生借助該平臺進行學習經(jīng)驗的分享和交流，進一步拓展學生學習視野，讓學生開展更為有效化的信息技術(shù)知識內(nèi)容學習。

二、全面實現(xiàn)理實一體

信息技術(shù)課程是一門比較特殊的課程，它集理論和實踐為一體，只有在具體的信息技術(shù)課程教學實施過程中全面地將理論和實踐進行深度融合，才能更好的給予學生高質(zhì)量的信息技術(shù)教育，而從實際的情況來看，部分教師往往將理論教學和實踐教學進行生硬的剝離，使得最終的教學效果打了折扣，還需要高中信息技術(shù)教師積極地強化認識，有效地在教學中實現(xiàn)理實一體化，從而促進學生學科素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

例如，在教學某模塊內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)理實一體化。對于理論內(nèi)容。教師可以積極地運用邏輯大綱圖對具體的信息技術(shù)內(nèi)容進行清晰化展示，并借助微課視頻為學生進行具體的案例展示，讓學生對該節(jié)課的具體知識模塊內(nèi)容進行全面化感知。之后，教師可以借助PPT課件對每個具體的知識點進行形象化講解，并借助交互式電子白板和學生開展互動交流，同時列舉具體的練習題目，引導學生開展隨堂練習，有效的深化學生對理論內(nèi)容的學習。

對于實踐內(nèi)容，教師可以借助微課視頻為學生進行具體操作步驟的講解，并借助播放器的慢放、重播、暫停等功能，對特定的步驟進行更加精準化學習。之后，教師可以引導學生分小組進行上機操作演示，教師則積極地通過課堂巡視的方式，對學生的情況進行把握，并及時給予操作指導，進一步實現(xiàn)理實一體化。

三、認真進行教學準備

如何在課堂進行有序的組織、有效地實施，是教師在課前的準備工作中需要認真考慮的問題，而從實際的情況來看，很多教師對備課工作的重視程度還不夠高，且備課的精準性、細致性也不夠高，導致最終的備課效益受到了一定程度的影響。需要高中信息技術(shù)教師進一步深化自身對備課工作的認識，進一步采用良好的策略和方法來提升備課工作的精準性，從而為后續(xù)的有效化教學實施打好堅實的基礎(chǔ)。

其一，分析學情。教師要認真對班級每個學生的基本情況，如學習態(tài)度、學習方法運用、學習疑惑、學習瓶頸和計算機操作能力進行精準化把握，并積極地為學生創(chuàng)設(shè)電子檔案，對學生的基本情況進行記錄，以更為清晰的把握每個學生近段時間以來的學習情況，繼而結(jié)合學情這個最大教學實際來為后續(xù)的教學指引方向。

其二，研究教材。教師要認真對教材的內(nèi)容進行閱讀，研究教材的基本模塊組成、教材每個模塊包含的具體知識、不同知識點之間的對應關(guān)系，同時認真的明確不同模塊的教學重難點和疑惑點，進而透徹化把握教材，讓教師知道在課堂教什么。

其三，明確教學目標。對于教學目標，教師在設(shè)定過程中要嚴格按照課程標準的要求設(shè)計，并提升目標設(shè)計的精準性、針對性、概括性和啟發(fā)性，如對于概括性要求目標設(shè)計應當概括主要的教學內(nèi)容，契合教學主題，并凸顯課堂教學的主要內(nèi)容，從而指引學生的學習方向。

綜上所述，從目前高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建和實施的基本現(xiàn)狀來看，課堂教學中還存在教師對備課工作重視程度不夠高、理論和實踐相剝離、學習渠道單一等瓶頸問題，在很大程度上制約著高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，也不利于更為有效地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，需要信息技術(shù)教師積極地針對存在的問題，全面地研究解決的對策和方法，以進一步強化高效課堂構(gòu)建實施，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]金家輝.初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2021（25）：197.

[2]劉欣.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的策略與方法[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（03）：95-96+98.