李錦龍

摘要：新課改以來，核心素養(yǎng)背景下的教育對于學生的能力培養(yǎng)要求越來越高，小學數(shù)學教學亦是如此。為了滿足小學數(shù)學中類比能力、運算能力、符號意識、理解能力等的培養(yǎng)要求，教師教育層面也需要更多的方法來助力。比如通過直觀演示、引導交流的發(fā)現(xiàn)式等教學方法的運用。信息技術(shù)在各個方面的成功運用，以及其迅速發(fā)展，都指向著信息技術(shù)在教學中的極大優(yōu)勢。教師在該過程中，充當著信息技術(shù)的使用者，以及知識與能力的傳遞者，應(yīng)當在該層面加以努力，以實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學中的助力的成功，讓教育能夠與高效課堂的要求接軌。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-404

引言

在小學數(shù)學的教育過程中，效率是一個重要的因素[1]。就拿課堂教學來看，小學生的課堂，是由幼兒園的游戲化課堂轉(zhuǎn)變而來的，能吸引學生注意力的東西往往會提起學生的極大興趣。相反，倘若小學教育就此失去了趣味性，那學生當然適應(yīng)不了。由此，便會影響學生的學習效率。所以，在教學中引入一些有意思的東西是有必要的。比如音視頻的播放，趣味性學習資源等的展示。為了完成在塑造核心素養(yǎng)的同時，完成高效課堂的建設(shè)，信息技術(shù)的助力會有較大幫助。教師可以從利用動畫演示將抽象問題具體化、聯(lián)系生活實際、信息技術(shù)輔助數(shù)學思維形成這三個方面努力。下面，本文就以小學數(shù)學教學為例，對核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)助力高效課堂的建設(shè)展開研究與分析。

一、動畫演示讓數(shù)學教育中的問題具體化、趣味化

在小學數(shù)學的教學過程中，單純的口述教學會讓教育顯得單調(diào)。目前，在小學數(shù)學教學中仍然有部分教師沿襲傳統(tǒng)的“口述+板書”這樣的單純的授課形式，并且在教學的過程中側(cè)重數(shù)學中的一些基礎(chǔ)理論知識講解和常用解題方法的講授，往往沒有考慮學生在學習過程中的真實感受。但實際上，對于小學生而言，在課堂教學過程中，如果教師單純地以傳統(tǒng)意義下的教學方式來進行授課，這勢必會影響他們學習的效果，進而影響高效課堂建設(shè)，所以信息技術(shù)的運用是必要的。數(shù)學教師需要合理運用信息技術(shù)，將數(shù)學問題由抽象的、學生難以理解的基本理論以及方法講解換為學生能夠理解的形式，讓數(shù)學問題具體化、趣味化。

例如，小學數(shù)學教師在進行小學北師大版數(shù)學一年級的《認識鐘表》這一課的教學時，教師可以采用微課以及Flash動畫等手段，提高學生學習興趣。如用Flash動畫做一個鐘表的動畫，然后讓時針和分針指在不同的位置讓學生來辯識這是幾點。還有可以用微課講解鐘表的辯識，在這過程可以用動畫形象進行表現(xiàn)，讓學生感興趣。而且隨著大多數(shù)小學數(shù)學教師們開始逐漸采用微課這種新型授課模式，學生也可以看一些網(wǎng)站上看的教學小視頻，教師課前備課時，收集整理好優(yōu)秀的、配套的微課或者視頻資料，課堂上合理使用即可。這樣的優(yōu)點是能夠使課堂形式多樣、形象直觀、內(nèi)容豐富，避免老師的一言堂，從而讓學生學習數(shù)學變得更有趣、更高效，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂。

二、聯(lián)系實際的信息技術(shù)讓問題能夠生活化

在小學數(shù)學的教育過程中，有一些數(shù)學問題是在生活中能夠找到原型的，在這個情況下，學生的數(shù)學學習往往會比較好[2]。因為在學習的過程中，學生不會覺得學習到的東西是無用的，反而會去想在生活中能不能有效運用。在這樣的思維指引下，學生便會愛上數(shù)學的學習，因為學生覺得這個和自己有關(guān)，是有必要學且能夠在身邊運用的東西。那么就會讓學生產(chǎn)生學習興趣，提高學習效率。這時候教師再加以積極引導，例如說：“同學們，我們學習到這個是能運用到日常生活中的，學了之后，大家可以在生活中多試一試、用一用?！?/p>

例如，在進行北師大版小學二年級上冊的《購物》這一課的教學時，可以用電腦模擬找錢活動，讓學生進行購物中的付款及找零的競賽小游戲。教師在這之前先引導學生怎么辯識錢的面額，比如如何看一張錢是“多少”。然后，給學生兩兩組隊，并且讓學生分組在電腦中進行模擬付錢找錢活動，最后對找錢最快的一組進行表揚。當然不能忘記引導學生“同學們，學習了購物這一節(jié)課，大家跟爸爸媽媽去購物的時候，可以幫他們付錢找錢哦，看看誰是合格的小助手?！?。在這個過程中，信息技術(shù)的運用避免了學生直接接觸錢，并且省去了準備道具的過程，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂。

三、信息技術(shù)輔助數(shù)學思維形成

在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學思維的培育也是一個教育重點[3]。但是有些情況下，有些推導或是證明只能在思考的條件下得出。所以，這對于尚未具備數(shù)學思維的學生來說，可能無法聽懂，這時候信息技術(shù)的輔助則可以在其中起作用，能展示并模擬數(shù)學推導過程。這樣數(shù)學教師就可以將有關(guān)的數(shù)學知識十分生動形象地給學生展示，有利于激發(fā)學生學習興趣，同時也能調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動性，促使學生數(shù)學思維的形成，完成高效化課堂建設(shè)。

例如，小學數(shù)學教師在進行北師大版六年級上冊的《圓》這一節(jié)的教學時，數(shù)學教師教授圓的面積公式的推導可能會讓學生無法理解。這時可以采用計算機模擬裁剪以及拼接的過程，從裁剪成32塊到64塊，一步一步裁成一個一個小三角形，然后拼接起來。讓學生直觀的感受到用周長的二分之一乘以半徑該如何理解，由此鍛煉學生的轉(zhuǎn)化思維。還可以在一些數(shù)學題目的教學時用計算機尋找類似的題目，培養(yǎng)學生的類比思維。模擬式推導以及搜索題目的高效能夠催生出高效的課堂教學。

總結(jié)：在小學數(shù)學的教學過程中，信息技術(shù)的運用可以讓教學中的步驟簡化，并且達到吸引學生學習興趣的效果[4]。但是需要數(shù)學教師從利用動畫演示將抽象問題具體化、聯(lián)系生活實際、信息技術(shù)輔助數(shù)學思維形成等方面努力，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學高效化。

參考文獻

[1]陳如深.信息技術(shù)助力小學數(shù)學課堂德育滲透的實踐探究[J].教育信息技術(shù)，2019（7）：148-150.

[2]李發(fā)春.運用信息技術(shù)助力小學數(shù)學高效課堂建設(shè)實踐研究[J].學周刊，2020（14）：31-32.

[3]何冬青.數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].科普童話，2019（45）：28.

[4]蔡國平.信息技術(shù)助力小學數(shù)學課堂德育滲透的實踐兼談[J].當代家庭教育，2020（14）：165-166.