張雙勇

摘要：課堂管理是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂管理模式被越來(lái)越重視，小學(xué)課堂管理已經(jīng)不再僅僅是約束課堂紀(jì)律那么簡(jiǎn)單，還需要教師采取有效的管理模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)教師要不斷的更新管理理念，提升自身的管理能力。本文主要對(duì)小學(xué)課堂管理進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了目前小學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)有效進(jìn)行課堂管理的建議。

關(guān)鍵詞：課堂管理;小學(xué);問(wèn)題;建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-239

科學(xué)、有效的課堂管理對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅能夠維持班集體的穩(wěn)定，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有效的提升課堂教學(xué)的水平。但是，就目前小學(xué)課堂管理的實(shí)際情況看，一些教師的管理理念和管理方式都比較落后，在實(shí)際的管理過(guò)程中過(guò)于專斷，不能夠了解學(xué)生的需求，師生之間缺乏交流，導(dǎo)致一些學(xué)生不服從管理，課堂教學(xué)效果也不理想。因此，在小學(xué)階段的班級(jí)課堂管理中，教師要更新自身的管理理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的管理理念，不斷的提升自己，并且根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，合理的采取有針對(duì)性的管理方式，促使學(xué)生積極的服從管理，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)課堂管理存在的主要問(wèn)題

1.教師的課堂管理觀念落后

目前，小學(xué)課堂管理中，許多教師的還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念比較落后，他們單純的認(rèn)為維持好課堂的記錄，使課堂安靜就是完成了課堂管理的目標(biāo)。這些教師為了更好地控制課堂，往往以自我為中心進(jìn)行管理，常常表現(xiàn)出很威嚴(yán)，主宰著整個(gè)課堂的所有教學(xué)活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生懼怕老師，不敢表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，有一些學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，但是教師卻不給他們機(jī)會(huì)，從而形成了教師自導(dǎo)自演的完成整節(jié)課的教學(xué)。這樣的管理理念違背了以生為本的理念，非常不利于學(xué)生的快樂(lè)、健康學(xué)習(xí)。

2.教師的課堂管理方式不當(dāng)

在小學(xué)課堂管理中，一些教師存在著教學(xué)管理方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是，一些教師的教育教學(xué)專業(yè)能力不夠，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，他們不能夠合理的分配課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)也沒(méi)有很好的把握，一旦出現(xiàn)意外情況，他們會(huì)不知道如何管理好課堂。二是，一些教師的課堂管理過(guò)于情緒化。在課堂上，教師和學(xué)生的交流比較多，在交流的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，教師就很難控制自己的情緒，甚至情緒失控，會(huì)對(duì)學(xué)生惡言相向，甚至體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而影響了他們的正常學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)課堂管理的建議

1.樹(shù)立以人為本的管理理念，建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂管理理念主要是以教師為主，教師具有管理的權(quán)威性，學(xué)生在課堂上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，師生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性，這樣的管理理念不僅不利于課堂輕松、愉悅的營(yíng)造，而且不利于課堂教學(xué)的高效完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在實(shí)際的教學(xué)管理中要充分的尊重學(xué)生的主體地位。因此，在小學(xué)課堂管理過(guò)程中，教師要樹(shù)立以人為本的管理理念，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂管理與學(xué)習(xí)中，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。具體可以從以下幾方面開(kāi)展：一是，關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有必要時(shí)可以一對(duì)一的交流，了解他們的興趣愛(ài)好，以及對(duì)教師教育教學(xué)的要求。二是，給予學(xué)生足夠的尊重和信任。教師要改變以自我為中心的管理理念，多放手讓學(xué)生自我約束和管理。三是，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法。，尊重和信任學(xué)生。教師要端正自己的觀念，舍棄以自我為中心的觀念和高高在上的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重和信任學(xué)生，不能因?yàn)橐恍┬∈戮瓦^(guò)度地批評(píng)學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。第二，關(guān)注并了解每一個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生可以通過(guò)談話聊天的方式進(jìn)行，增加和學(xué)生一對(duì)一的接觸，多與他們聊天，教師在處理學(xué)生之間的問(wèn)題時(shí)，要做到公平公正，多聽(tīng)一聽(tīng)事情的前因、后果，不要草草處。

2.建立合理、有效的課堂規(guī)則

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)課堂要想高效的進(jìn)行，就需要有一個(gè)良好的課堂規(guī)則。因此，教師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂規(guī)則，來(lái)保障課堂教學(xué)的高效完成。教師設(shè)計(jì)的規(guī)則可以遵循以下兩點(diǎn)：一是，課堂規(guī)則要明確具體。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生一看就明白，清楚的知道自己要干什么，不能干什么。二是，規(guī)則要合理，得到學(xué)生的認(rèn)可。教師設(shè)立規(guī)則時(shí)，要遵循民主性，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定。

3.教師要不斷的提升自身的教學(xué)管理能力

終身學(xué)習(xí)是每一位教師都要遵循的職業(yè)道德規(guī)范，教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立起自我發(fā)展的意識(shí)，不斷的豐富自己，提高自身的教育教學(xué)能力，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的管理者。教師可以從以下三方面提升自身的教學(xué)能力：一是，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。有一些教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力欠缺，這時(shí)就可以多看看優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)中課堂的組織能力。二是，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教師在上課之前，要認(rèn)真研讀教材，合理的分配講課時(shí)間，做到充足的備學(xué)生。三是，自我反思，做好情緒管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的課堂管理重點(diǎn)不是控制，而是交流。因此，在小學(xué)課堂管理過(guò)程中，教師首先要樹(shù)立以人為本的管理理念，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，其次，教師要強(qiáng)化自身的管理，不斷的學(xué)習(xí)和豐富自己，提高自身的教育教學(xué)能力。最后，教師要多和學(xué)生溝通，建立融洽的關(guān)系，以提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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