黃小芙

摘要：英語是外來語，學生感到難學，但若做到幾個活，難的也就不難了。

關(guān)鍵詞：英語教學;活潑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-228

要學好英語，要做到幾個活。這幾個活是什么呢？是認識上要活，對英語的價值既看當前也看將來。思維要活。思維要活首先要有興趣。有興趣就不沉悶，就想學，想學思維就活躍，這樣理解就深刻，就記得牢用得活。教學氛圍要活。教學氛圍要活就要以素質(zhì)教育為指導，以學生為主體。要以學生為主體，就要激發(fā)興趣，要激發(fā)興趣就要營造生動活潑的氛圍。教學形式要活。素質(zhì)教育要求，遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑。這樣才能提高學生素質(zhì)。目標要活。應試教育的目標只有一個，那就是傳授知識。素質(zhì)教育的目標是既要教書又要育人。不但要傳授知識，還要使他們在思想文化以及適應未來社會的能力都得到提高。下面分別來談。（一）對英語價值的認識，有的學生只看當前，說英語在我國的生活中應用極少，學得好不好無足輕重，無非就是考試得分而已。針對這種認識，應讓學生看到長遠。地球村正在變小。所謂變小是說全球經(jīng)濟越來越深度融合，各國聯(lián)系越來越緊密。通訊與交通越來越發(fā)達，國際往來越來越頻繁，英語使用頻率越來越高。所以必須未雨綢繆，努力學好英語。（二）思維的活，（三）氛圍的活，（四）教學形式的活。這三個應合在一起來談。沒有氛圍的活，教學形式的活，就不會有學生興趣的濃，思維的活躍。應試教育的模式是“三中心”，即課堂中心，教材中心，教師中心。這三中心就形成教學氛圍不濃，形式呆板。以教師為中心，學生被動地學，學生焉能有興趣，焉能有思維的活躍。怎樣激發(fā)興趣呢？提高認識，激發(fā)長遠的興趣。認識提高了，懂得自己的將來是離不開英語的。如有外交夢的，要與外國人打交道。那些懂漢語的國家的人就用漢語與他們交流。外交夢范圍廣，政治外交、商業(yè)外交，無一不用到英語?，F(xiàn)在隨著中國的崛起，我國的國際地位越來越高，國民在國外越來越受到尊重。曾有幾個在非洲發(fā)展的中國人，在穿越該國內(nèi)戰(zhàn)的交戰(zhàn)區(qū)時，只要告訴他們自己是中國人就可以順利通過。若不會英語可就不順利了。有了這種長遠認識，就會樹立起自覺學好英語的大志，這種興趣是長遠的持久的。還有一種學習興趣是由生動的形式引發(fā)的。這主要是指課堂教學中，教師善于營造氛圍，采用生動的形式，激發(fā)學生興趣。比如講英語小故事，教唱英語歌曲，這可活躍課堂氛圍。用啟發(fā)式不用注入式，把學生聽和說的積極性調(diào)動起來。實行師生互動，生生互動。比如以前的教材系統(tǒng)過分強調(diào)詞匯和語法的教學，認為只要學到了一定數(shù)量的詞匯，掌握了英語語法，就會閱讀和口頭表達了。但事實證明沒這個效果?，F(xiàn)在突出了英語的口頭交流，那種啞巴英語的局面才能得到改觀。例如為了對英語詞匯加深印象，死記硬背事倍功半。應像小學生學漢語那樣，學習一個生詞，不但能解釋它的意義，還要將那種意義形象化。如果是實物，則應出示實物，無條件出示實物，也應用視頻或圖畫顯示。如“打”就要有各種打的動作，步槍就要用圖畫顯示。只有那些極為熟悉的實物或動作，可以用口頭描述。學習漢語的方法，可以借鑒來學習英語。比如學到“手表”一詞，雖然對手表人人熟悉，但找支手表不難，戴在手腕上舉起來出示一下，不是更加形象直觀嗎？會在學生腦際留下深刻印象。這是說教學詞匯的形式要生動。再說口語交流。漢語學習方法也可以借鑒過來。用詞造句，有的學生怕造不好不敢發(fā)言。則先打消學生的顧慮，只要造了，造不好也是英雄。這樣學生敢造句了，即使造砸了也要表揚他的勇氣。這種教學方法也可以用來教英語口頭對話。一開始肯定有不順利的地方。漢語尚且如此，何況英語。但只要激起說的興趣，說得不準也是英雄。學生就打消怕字了。還有一個辦法，下堂課要抽學生說英語的內(nèi)容，提前布置下去。這樣他們?yōu)榱嗽谡n堂上發(fā)言一次成功，臺上一分鐘，臺下苦練功。他們會帶著任務勤學苦練。有個小區(qū)的幾個同學，自發(fā)組成練習小組，把那些內(nèi)容逐個表演給大家觀看，相互糾正學習。這樣到第二次英語課上，誰說的好就打10分，最后以小組為單位，哪組得分高就是優(yōu)勝。這樣，同學們在下面練習時，不但激發(fā)了個人的學習興趣，還激發(fā)了為組上爭光的集體主義精神。這就是生動活潑的教學方式起到的作用。這正符合素質(zhì)教育的教育理念：不僅提高學生的知識素質(zhì)，還要提高思想文化素質(zhì)。再談第二課堂的開辟。教學形式的靈活，還體現(xiàn)在打破課堂中心，從課堂走向課外。也許有人說學生課外自己學習與做作業(yè)，不就是第二課堂嗎？這種說法從時間和空間來說是對的，但如果放任自流毫不指導，那也不叫第二課堂。怎么指導呢？教給方法，培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)自學的興趣與積極性。有布置有檢查。如布置利用節(jié)假日進行英語使用情況的社會調(diào)查，布置要求交調(diào)查報告。這項活動是檢驗學生社會活動能力的，學生是感興趣的。因為社會活動是關(guān)系到未來適應社會的能力。再加上要求交調(diào)查報告，是帶著任務去做的，他們會認真地不怕辛苦地去做。如有個學生在一次旅游途中，遇到一個外國人，他幫那個人帶路不要報酬，得到了那個外國人的贊賞。他感受到英語交際的用途，感受到用中國精神感動外國人是一件自豪的事。從而更產(chǎn)生了學習英語的興趣與積極性。

綜上所述，在英語教學中，做到以上幾個活，就會取得好的效果。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。2163