蒙仲文

摘要：學(xué)校是工作的場所，有自己的管理模式和制度體系，教師需要嚴(yán)格遵守，按規(guī)定做事，否則會在經(jīng)濟(jì)、人事等方面有所懲罰。而過于強(qiáng)硬的一些規(guī)章制度并不太適合國家所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，所以，在新的思想的指導(dǎo)下，各個單位都在企業(yè)文化這塊兒增加了一些人文關(guān)懷，管理模式也更加人性化，體貼化。教師作為學(xué)習(xí)的主要工作者，是一個學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主力軍，教師的待遇提高，學(xué)校的工作才能更加有效的開展，所以，對于教師的管理，要增加一些“柔性”色彩，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;人性化管理;管理模式;現(xiàn)代化學(xué)校管理;教育工作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-222

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式一般都是通過一些條例、制度、校規(guī)校紀(jì)，來對師生的言行舉止進(jìn)行約束，這種強(qiáng)硬的管理模式，有時并不能很好的規(guī)范師生的行為。當(dāng)前，各項(xiàng)管理工作更加注重人文情懷，在以人為本新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，更多單位在企業(yè)文化這塊添加了人文關(guān)懷，適當(dāng)?shù)目紤]員工的感受，在制定一些條例和制度時，極大的考慮到員工的實(shí)際情況，在工作之余，給員工一個能夠讓他們感受到體貼的管理體制。這種管理模式就是柔性管理，能體現(xiàn)出用人單位對員工的尊重和愛護(hù)。對于小學(xué)學(xué)校來說，能讓教師把學(xué)校當(dāng)成一個溫馨和睦的大家庭，為學(xué)校留住人才。

一、學(xué)校柔性管理的理論分析

從管理學(xué)的發(fā)展來看，總共經(jīng)歷過經(jīng)驗(yàn)、剛性和柔性三個發(fā)展階段。最早的管理一般都是經(jīng)驗(yàn)管理，即利用以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來開展管理活動。隨著時代的發(fā)展，特別是工業(yè)化大生產(chǎn)的普遍推開，為了各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，剛性管理逐漸發(fā)展起來并在工業(yè)生產(chǎn)以往的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)散開來。但因?yàn)閯傂怨芾砗鲆暳巳说男睦砗颓榫w等問題，極易導(dǎo)致人的反感，反而降低工作效率，所以后來又出現(xiàn)了“以人為本”的柔性管理，以照顧人的需要，調(diào)動人的主觀能動性為中心。這是管理學(xué)在理論上的巨大轉(zhuǎn)變，并逐漸在現(xiàn)實(shí)中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、小學(xué)柔性管理的應(yīng)用策略

1、以人為本的管理理念

以人為本是柔性管理最重要的基礎(chǔ)，所以小學(xué)學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)柔性管理，也必須堅(jiān)持以人為本，這樣采取的各項(xiàng)具體措施才能夠發(fā)揮作用。對于學(xué)校來說，不涉及到具體的生產(chǎn)工作，教師需要的是學(xué)校對其育人成績的客觀評價，以及個人在經(jīng)濟(jì)和精神等領(lǐng)域合理需求的滿足。學(xué)校在進(jìn)行柔性管理中必須注意到這一點(diǎn)。另外，管理的重要目的之一是通過管理來促進(jìn)人的成長和完善，這一點(diǎn)絕不能忽視，要通過積極有效的管理措施為教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和空間，并努力讓這種發(fā)展能夠?yàn)榻處焸€人創(chuàng)造合理收益，并鼓勵教師更多地參與到教學(xué)研究與實(shí)踐活動中去，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出學(xué)校柔性管理應(yīng)有的作用。

2、發(fā)揚(yáng)民主的管理精神

柔性管理必須給被管理者的參與留出足夠的空間，否則管理者不可能充分且準(zhǔn)確地掌握被管理者的需求，也就談不上滿足其需求。那么，在被管理者參與進(jìn)來的時候，就要堅(jiān)持民主和平等，一方面要積極傾聽師生對學(xué)校管理工作的意見，另一方面也要通過各種途徑讓他們也參與到學(xué)校管理中來，允許并鼓勵他們?nèi)?shí)踐自己在管理方面的想法。對于缺少這方面意識的師生，要培養(yǎng)努力培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們明白學(xué)校管理的重要性及與他們自身利益的息息相關(guān)。

3、貫徹柔性的班級管理

小學(xué)學(xué)校的柔性管理除了學(xué)校層面對全體師生的管理，還要落實(shí)到具體的班級管理中。班主任要通過發(fā)揮自身的作用，讓柔性管理貫徹到班級管理中。班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒情感和個性特征，在給學(xué)生積極運(yùn)用柔性管理方法，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展動力，為學(xué)生主動投入班級管理打好基礎(chǔ)。為此，班主任在柔性指導(dǎo)工作中需要重點(diǎn)做好以下工作：第一，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和柔性思維結(jié)合起來，利用柔性管理方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生不斷挖掘自身潛能，體現(xiàn)出柔性管理在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用。第二，班主任要以柔性管理為指導(dǎo)，著重培育學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作可以不斷提升班級凝聚力，而這對所有的同學(xué)都有很大的積極作用，幫助學(xué)生認(rèn)識個體和集體之間的關(guān)系，為學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)主動參與班級管理，并為班級管理提供指導(dǎo)。第三，班主任要利用柔性管理方法充當(dāng)學(xué)生之間的潤滑劑，認(rèn)識到學(xué)生之間的矛盾沖突是不可避免的，同時也是暫時的，只要給予耐心引導(dǎo)，尤其是通過發(fā)揮柔性指導(dǎo)作用，就能夠順利消除矛盾，讓學(xué)生對同學(xué)情有更加深刻的認(rèn)識。

綜上所述，一次雖然簡單，但是要做到，做好，其實(shí)并不容易。特別是一個學(xué)校的管理工作，既有教師，又有學(xué)生，是一個層層遞進(jìn)，階梯式的管理模式。而管理的方式和理念也隨著社會的發(fā)展逐漸更新。學(xué)校管理需要考慮社會各方面的因素，不僅僅是企業(yè)和員工的管理關(guān)系，所以在制定一系列的管理方法時，需要融入一些人性化的因素，使管理更加"柔性"化，科學(xué)化，民主化。而柔性化的管理模式，有時也更能激發(fā)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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