劉玲

摘要：高效課堂的構(gòu)建是如今小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。教師需不斷研究、不斷實(shí)踐來探索出適合小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)方式，讓小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時更加方便、輕松。高效課堂的構(gòu)建需要師生共同努力，教師授課時需改善傳授方式，以達(dá)到更加方便學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對教師的自身教學(xué)素養(yǎng)有極大要求。小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式，授課時重視課本知識，合理運(yùn)用課堂條件豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。本文就小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建展開論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-022

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，總是充滿好奇心，對外界的新鮮事物感到好奇，還比較貪玩，課堂上認(rèn)真聽課的時間不會太長，這就導(dǎo)致小學(xué)低年級上課效率不高。但是不能依靠小學(xué)生去改變這種現(xiàn)狀，需要教師改變傳統(tǒng)方式，通過在課堂上采用小組合作、競賽、使用多媒體技術(shù)等多種方法來吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)上課觀念，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己的意見，發(fā)揮出自己的作用，創(chuàng)新授課方式，提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解。改變傳統(tǒng)的教師單一枯燥傳授方式，教師需要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需配合教師，在課堂上積極互動，共同構(gòu)建高效課堂。教師將學(xué)生的好奇心加以引導(dǎo)，讓他們對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動探索、表達(dá)，這樣會使得教學(xué)質(zhì)量有很大提高。

一.分析小學(xué)低年級語文課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)低年級語文課堂仍存在教師在課堂上一味講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的授課熱情都有很大影響。在時代的要求下，大多數(shù)學(xué)校和教師已經(jīng)認(rèn)識到小學(xué)語文課堂的重要性，但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀仍需改變。教師授課時要改善傳授方式，以方便學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式，授課時重視課本知識，合理運(yùn)用課堂條件豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)上課觀念，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己的意見，發(fā)揮出自己的作用，創(chuàng)新授課方式，構(gòu)建高效課堂。

二.構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂的策略

2.1利用信息技術(shù)，豐富語文課堂內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)對構(gòu)建高效課堂有很大幫助，當(dāng)學(xué)生們在課堂上通過多媒體學(xué)習(xí)時，會驅(qū)動學(xué)生去探究未知世界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對知識的理解程度不夠，單純通過課本上的描述很難真正理解知識，信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過直觀的圖片、視頻等方式更簡單的理解文章。這樣的學(xué)習(xí)過程包含直觀性、趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性，能夠理解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂。

例如在人教版小學(xué)語文三年級上冊的《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)時，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行互動交流，詢問他們有沒有去過或者了解過西沙群島。教師在備課時，可以提前準(zhǔn)備有關(guān)西沙群島的照片，優(yōu)美的自然風(fēng)景或者典型的自熱風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了關(guān)于西沙群島的視頻資料，讓他們親自觀看西沙群島的美麗盛況，帶給學(xué)生良好的感官體驗(yàn)。之后，教師再與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們說一說自己看完視頻后的感想。有了通過視頻了解到的基礎(chǔ)知識，學(xué)生們可以更好地理解課本上所描述的內(nèi)容。最后教師配合學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)圖片，加深學(xué)習(xí)印象。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，加強(qiáng)師生互動

好動是小孩子的天性，小學(xué)低年級學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不集中或者上課說話、輪動的現(xiàn)象，教師不要一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師重視讓學(xué)生多記字、詞，背誦課文，學(xué)生只是被動地進(jìn)行參與，這種方式讓小學(xué)生會感到疲倦，消耗學(xué)習(xí)激情。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了課堂上一味地接受知識，不表達(dá)自己的看法，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神都存在很大威脅。學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與感，也能推動教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

例如在人教版小學(xué)語文一年級下冊的《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)時，教師可以先用自己的語言簡單描述出文章的大概內(nèi)容，然后提出問題“同學(xué)們覺得烏鴉怎么樣能夠喝到水呢？”，讓學(xué)生先自己思考，然后分小組討論，討論結(jié)束后小組內(nèi)選一人回答自己的想法。之后讓學(xué)生分段朗讀文章，看看文章中的烏鴉是怎么喝到水的，教師可以提前準(zhǔn)備簡單道具，，在學(xué)生朗讀完課文后進(jìn)行簡單的實(shí)際操作，增加課堂的趣味性。采用多種方式加強(qiáng)師生互動，使得教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建是順應(yīng)時代發(fā)展的舉措。小學(xué)語文教育需要培養(yǎng)小學(xué)生的基本語文素養(yǎng)、陶冶情操和建立審美觀念的重要作用。傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代社會和學(xué)生的要求，需要教師不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，完善課堂內(nèi)容，探索出學(xué)生更好接受的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生害怕教師的現(xiàn)象，教師要拉進(jìn)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生以更加輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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