戴建紅

【摘 要】本文以調(diào)控學(xué)習(xí)策略在高中英語課堂中運(yùn)用為論述要點(diǎn)，從學(xué)生自我整體理解、計(jì)劃安排、適時(shí)調(diào)整角度出發(fā)，突出學(xué)習(xí)過程修正與反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中深化理解，強(qiáng)化識記運(yùn)用。探討自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于英語課堂對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和提升語用表達(dá)綜合運(yùn)用技能起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)習(xí)策略;調(diào)控;計(jì)劃;總結(jié)

學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的思維方法，應(yīng)該以滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為切入點(diǎn)，多給學(xué)生必要的自我調(diào)整機(jī)會(huì)。自我調(diào)控（Self-regulation strategy）學(xué)習(xí)策略針對學(xué)生在英語課堂中存在的問題，多讓學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中深入體味和感知英語，讓他們在主動(dòng)參與自我研讀探知的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這將增加英語課堂的高效性和趣味性。教師多引導(dǎo)學(xué)生從自身認(rèn)知、探求、需要的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們在計(jì)劃安排、調(diào)整修補(bǔ)、總結(jié)反思和提煉發(fā)展等方面及時(shí)調(diào)整完善學(xué)習(xí)策略，讓英語課堂的深度和廣度得到進(jìn)一步提升。

一、自我預(yù)設(shè)計(jì)劃——明確學(xué)習(xí)方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中想要有深刻認(rèn)知，不僅需要充分利用教材文本和各類學(xué)習(xí)媒體，更需要在學(xué)習(xí)上制定明確的計(jì)劃。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的想法，多從自我預(yù)設(shè)的角度來探尋學(xué)習(xí)思維方法，從閱讀發(fā)現(xiàn)和理解需要的角度來找出與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這會(huì)讓閱讀和學(xué)習(xí)變得更有方向和目標(biāo)。從學(xué)生自我預(yù)設(shè)計(jì)劃開始，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生制定歸納整體學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們在主動(dòng)參與閱讀中生成多樣感知。

結(jié)合學(xué)生的整體探知需求，教師可以多鼓勵(lì)他們有針對性設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在模塊七第二單元“人與社會(huì)”主題語境下的閱讀文本“Two life-saving medicines”的學(xué)習(xí)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生針對自己的不同學(xué)習(xí)認(rèn)知，多建議他們就“How much do you know about some life-saving medicines in the world？”這一問題讓學(xué)生各抒己見，讓他們能有針對性深入探知。教師可結(jié)合學(xué)生的不一樣認(rèn)知，鼓勵(lì)他們就“The importance and value of Aspirin and Penicillin”大膽提出自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們針對自己的整體理解感知說出不一樣想法。教師可要求學(xué)生結(jié)合對語篇的閱讀，列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從“What is the main idea of the article？”“The effects of Aspirin and Penicillin”“Talk about some great figures who made important contributions to medicine”等理解探知的角度主動(dòng)挖掘文本中相應(yīng)的信息。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，從語篇信息解讀、互動(dòng)交流、多元表達(dá)的角度多提出自己的設(shè)想和意見。引導(dǎo)他們針對各自的發(fā)現(xiàn)深入探知，給他們綜合表達(dá)運(yùn)用的平臺(tái)。教師可要求學(xué)生結(jié)合語篇的理解，從“How are you going to read articles with medical terms？”這一角度提出自己的設(shè)想，總結(jié)方法和規(guī)律。讓他們能主動(dòng)融入文本，深入探知，并提供類似文章，諸如介紹中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、中藥等方面的文章，給他們更多自我閱讀理解機(jī)會(huì)。

教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，建議他們針對各自的認(rèn)知探索，結(jié)合各自的想法主動(dòng)提出相應(yīng)觀點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生在文本探知前的深思，建議他們針對各自理解多計(jì)劃安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在主動(dòng)融入相關(guān)文本解讀中獲得深層次認(rèn)知。教師多建議學(xué)生圍繞各自理解制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，從聚焦文本探求的角度提出自己的設(shè)想和安排。

二、適度調(diào)整過程——深化探知理解

自我調(diào)控需要學(xué)生根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，多從探知過程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)對策，幫助他們在主動(dòng)融入探知中深化識記。教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們針對自身學(xué)習(xí)不足多予以深入調(diào)整，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)方法修正中找到更多可表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)。這種建立在多樣化探知前提下的調(diào)整，是學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的重要途徑。

在模塊六第二單元的“人與自我”主題語境下的Reading “The search for happiness”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“What is happiness to you？”可鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的不同認(rèn)知感悟多提出自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞采訪稿的組成部分，把主人公桑蘭在出事前、事故后對待幸福的看法表達(dá)出來。并從語篇表達(dá)核心要點(diǎn)信息圈劃的角度主動(dòng)說出自己對于幸福的認(rèn)知想法;能就語篇中出現(xiàn)的相應(yīng)話題予以介紹。教師可在學(xué)生深入探知的基礎(chǔ)上，圍繞怎樣閱讀、如何理解，對“What makes you happy？”和“How to get happiness？”進(jìn)行深入解讀。教師可在學(xué)生整體閱讀探知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從語篇中摘錄相應(yīng)的信息，鼓勵(lì)他們針對自己的理解進(jìn)行相互探討。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知想法，引導(dǎo)他們從自身發(fā)現(xiàn)的問題探知修正的方法，引領(lǐng)他們從朗讀體味、探究過程、深化理解等方面予以調(diào)整，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考，認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)過程。

從學(xué)生自我調(diào)整的角度深入理解語篇，能幫助學(xué)生在真正聚焦語篇核心素養(yǎng)的前提下生成多樣化認(rèn)知。教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化的想法，鼓勵(lì)他們針對文本理解主動(dòng)、適時(shí)地調(diào)整策略，深化識記。如果教師能多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，支持他們邀請老師和同學(xué)主動(dòng)給自己提意見，這將有助于幫助他們在深入探知求解的基礎(chǔ)上主動(dòng)修正和完善學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)反思?xì)w納——提升語用技能

學(xué)生自我調(diào)控的過程更多的是一種歸納總結(jié)，便于從總結(jié)反思的過程中找到可有效運(yùn)用的價(jià)值信息點(diǎn)。學(xué)生在這些自我歸納總結(jié)中，能從單純的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探知學(xué)習(xí)，語言表達(dá)也會(huì)變得更加順暢自然。學(xué)生的自我總結(jié)反思也有助于其深層次理解，能使得學(xué)生在主動(dòng)提升英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能中強(qiáng)化英語語用能力。通過總結(jié)反思的方式幫助學(xué)生深化理解，便于學(xué)生在主動(dòng)探索嘗試語用規(guī)則和方法的過程中找到適合自己的蹊徑，利于其強(qiáng)化識記運(yùn)用。