別雯琪

【摘 要】隨著高考改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生提出了更高的要求，同時在高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，需要學(xué)生能夠應(yīng)對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，作出一定的調(diào)整，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。英語作為三大主科之一，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，同時高中英語學(xué)習(xí)存在一定的難度，需要學(xué)生付出更多的時間和精力。在新高考改革的背景之下，對英語教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，既考驗教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，也是對學(xué)生的一次考驗。結(jié)合高考改革的背景，對英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以單元視角進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，能夠更好地推進(jìn)英語的教學(xué)開展。

【關(guān)鍵詞】高考;高中英語;單元教學(xué)

單元教學(xué)是在傳統(tǒng)的聽說讀寫的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，以單元視角進(jìn)行一定的整合創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這需要教師能夠具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和整合能力。立足課程教學(xué)的單元層面，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，既是對以往教學(xué)的創(chuàng)新，也是對新的教學(xué)模式的不斷摸索和嘗試。在英語教學(xué)的過程中采用單元教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及知識整合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中有更快更好的進(jìn)步。

一、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確整體的學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)而言是非常重要的，只有具備明確的目標(biāo)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，才能夠有更為清晰的前進(jìn)方向。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程中，要能夠為學(xué)生設(shè)立明確的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫學(xué)生理清整體的學(xué)習(xí)思路。同時確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是在幫助教師確立教學(xué)的整體思路，教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)才能夠高效。結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，整體把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更有針對性的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

比如我們在學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元 Earthquakes時，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行單元學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我會為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生規(guī)劃明確學(xué)習(xí)的思路。通過這樣的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以有更為明確的目標(biāo)和努力的方向，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以此來提升自己的學(xué)習(xí)效率。將聽說讀寫融為一體，從整體上把握單元內(nèi)容。

二、以單元為單位進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以單元視角開展教學(xué)，更加考驗學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。高中階段時間緊張，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，在復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的過程中，可以以單元為單位進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，不再局限于單詞語法等獨(dú)立的內(nèi)容，而是將單詞、語法、語句等相結(jié)合，從整體上進(jìn)行把握。

比如我們在學(xué)習(xí)人教版必修二第三單元 Computers時，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我會讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，立足單元視角，將詞匯語法等相關(guān)的內(nèi)容綜合整理，進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)。同時我也鼓勵學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)框架進(jìn)行整體的歸納，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的展示。通過這樣的形式建立學(xué)生對于單元式復(fù)習(xí)的自信心，也讓學(xué)生之間能夠相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在著差異，教師在開展單元教學(xué)的過程中要能夠考慮到不同學(xué)生之間的差異，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能夠更好地達(dá)到教育教學(xué)的目的。開展單元教學(xué)，可以設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且多樣化的設(shè)置環(huán)節(jié)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，在課堂營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

比如在學(xué)習(xí)人教版必修五第五單元 First aid時，考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)層次差異的問題，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程中，會針對不同的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。鼓勵不同層次的學(xué)生能夠共同參與其中。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盡管是以單元為單位進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，但是更要夯實學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。對于水平較高的學(xué)生在單元復(fù)習(xí)的過程中，也會有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，在課堂學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行放松調(diào)整的同時，也達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)模式方法的不斷探索和創(chuàng)新都是為學(xué)生所服務(wù)。教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，要能夠堅持以學(xué)生為中心，調(diào)整教學(xué)模式和方向，采用單元教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行整合，從整體上把握學(xué)科內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。另外單元式教學(xué)在英語學(xué)科中的嘗試和運(yùn)用也可以推廣到其他學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法之后可以有效的借鑒到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從整體上幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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