【摘 要】本文分析構(gòu)建中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的意義，闡述建立科學(xué)完善的德育教師考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)遵循的原則、考核評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和外延及指標(biāo)體系，論述有效實(shí)施中職德育教師考核評(píng)價(jià)的措施，以不斷提高德育教師的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的教育事業(yè)向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育教師 考核評(píng)價(jià) 機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0080-02

中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)是對(duì)德育教師在教育教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)情況的考評(píng)，對(duì)德育教師的教育教學(xué)和服務(wù)情況做出中肯、科學(xué)和真實(shí)的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)德育教師持續(xù)改進(jìn)，引導(dǎo)德育教師嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律、高質(zhì)量完成教育教學(xué)工作任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的教育事業(yè)向前發(fā)展。構(gòu)建中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的意義在于：（1）正確評(píng)價(jià)德育教師的教育教學(xué)效果，提高教學(xué)管理實(shí)效;（2）促進(jìn)德育教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量，提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì);（3）為德育教師隊(duì)伍管理提供翔實(shí)的材料，以便提高學(xué)校科學(xué)管理水平。

一、中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的主要問(wèn)題

從目前中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，一是考核評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性不夠。主要表現(xiàn)在有些中職學(xué)校沒(méi)有站在科學(xué)、全面、系統(tǒng)的角度建立并完善德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。二是沒(méi)有分類(lèi)實(shí)施，體現(xiàn)不出中職學(xué)校的特色。主要表現(xiàn)在部分中職學(xué)校沒(méi)有按不同類(lèi)型的德育教師情況分類(lèi)實(shí)施考核工作，存在“一刀切”現(xiàn)象，有些學(xué)校簡(jiǎn)單模仿大學(xué)的思政課教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施方法，沒(méi)有體現(xiàn)中職學(xué)校的特色。三是體系可操作性不夠強(qiáng)，對(duì)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不夠。主要表現(xiàn)在部分中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的可操作性不強(qiáng)，不能直接用在日常的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中。四是存在“五輕五重”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：輕質(zhì)量重?cái)?shù)量、輕過(guò)程重結(jié)果、輕發(fā)展重約束、輕定性重定量、輕師德重實(shí)績(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不利的影響。

二、建立科學(xué)完善的德育教師考核評(píng)價(jià)制度

科學(xué)完善的制度是保證中職德育教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)機(jī)制有效實(shí)施的前提，是考核評(píng)價(jià)機(jī)制能長(zhǎng)期運(yùn)行的保障，要做好該項(xiàng)工作，學(xué)校必須做好德育教師考核評(píng)價(jià)的制度建設(shè)。

（一）準(zhǔn)確把握考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

一是科學(xué)性原則。設(shè)置考核指標(biāo)的內(nèi)容必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，因?yàn)樗仁强己嗽u(píng)價(jià)的指揮棒，又是今后一段時(shí)期考核評(píng)價(jià)工作的主要依據(jù)。二是客觀性原則。設(shè)置考核指標(biāo)的內(nèi)容必須具有客觀性，必須一切從實(shí)際出發(fā)，既要符合校情、區(qū)情，又要符合國(guó)情，不能脫離客觀實(shí)際。三是激勵(lì)性原則。設(shè)置的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容必須具有激勵(lì)性，要起到引子的作用，使中職德育課教師在該考核評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、奔起來(lái)，像江河流水，滔滔不絕，奔騰上前。四是發(fā)展性原則。設(shè)置考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容要讓教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有發(fā)展性、提升性，讓青年教師不斷取得進(jìn)步，讓中年教師成為中流砥柱，讓資深教師成為學(xué)習(xí)榜樣。五是分類(lèi)考核原則。不能用同一種方法去考核評(píng)價(jià)不同類(lèi)別的教師，以職稱(chēng)等級(jí)為主線，建立分層考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱(chēng)的不同類(lèi)別的教師提出不同的考核要求，職稱(chēng)越高，考核要求亦越高。只有對(duì)不同職稱(chēng)級(jí)別的教師實(shí)行同類(lèi)對(duì)比，分類(lèi)考核，才能各得其所，相得益彰。

（二）全面設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握考核評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和外延

準(zhǔn)確把握教師考核評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。教師考核評(píng)價(jià)就是根據(jù)教育規(guī)律和對(duì)教師的教育教學(xué)服務(wù)要求，在學(xué)生、同事、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛參與的情況下，對(duì)教師的教育教學(xué)和服務(wù)情況作出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更好的社會(huì)主義合格的建設(shè)者。

全面把握教師考核評(píng)價(jià)的外延。至少應(yīng)包括但不限于建立下列考核評(píng)價(jià)機(jī)制：一是門(mén)檻準(zhǔn)入機(jī)制。要確保中職德育教師隊(duì)伍的質(zhì)量，就必須設(shè)定門(mén)檻，控制準(zhǔn)入，因?yàn)榈掠n教師，不僅是教師，而且是引導(dǎo)學(xué)生正確政治方向的導(dǎo)師，具有特殊的歷史使命。二是培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制。必須定期對(duì)全體德育課教師進(jìn)行培訓(xùn)，以利教師教育教學(xué)綜合能力的提高;必須用發(fā)展的眼光和措施來(lái)促使德育教師不斷發(fā)展。三是獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制。通過(guò)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策和懲罰后進(jìn)，激發(fā)德育教師隊(duì)伍活力，達(dá)到抓兩頭帶中間，共同促進(jìn)的目的。四是落伍退出機(jī)制。對(duì)達(dá)不到要求的德育課教師，要給予一次限期整改的機(jī)會(huì)，整改期結(jié)束再次考評(píng)，如仍不合格，必須退出德育教師隊(duì)伍。

（三）科學(xué)構(gòu)建教師考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

指標(biāo)體系直接影響到教師考核評(píng)價(jià)工作的實(shí)施和效果，因此一定要科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并認(rèn)真做好。

一是從考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面構(gòu)建。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)工作量及教學(xué)成果、教研科研工作量及成果、行政和社會(huì)服務(wù)的工作量及對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)等三大板塊。二是從考核評(píng)價(jià)的權(quán)重比例方面構(gòu)建。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定后，設(shè)置好每個(gè)內(nèi)容的權(quán)重比例，要抓住重點(diǎn)、分清主次。應(yīng)以定量考核內(nèi)容為重，定性考核內(nèi)容為輕。在定量考核內(nèi)容中，應(yīng)以教學(xué)工作量及教學(xué)成果考核內(nèi)容為重，其他考核內(nèi)容為輕。三是從考核評(píng)價(jià)的不同維度方面構(gòu)建。應(yīng)從“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建。四是從考核評(píng)價(jià)的結(jié)果等級(jí)方面構(gòu)建。分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)檔次。在優(yōu)秀、良好和合格三個(gè)檔次中，應(yīng)大致按20%、40%和40%的比例設(shè)置。不合格檔次不設(shè)比例，可設(shè)置最低門(mén)檻，沒(méi)有通過(guò)最低門(mén)檻的，認(rèn)定為不合格。

三、有效實(shí)施中職德育教師考核評(píng)價(jià)的措施

（一）建立一個(gè)考核平臺(tái)

建立教師考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。平臺(tái)可包括兩大內(nèi)容：一是定量考核內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)和現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)手段，將教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制中定量考核的各項(xiàng)指標(biāo)全部設(shè)置在計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中。讓教師本人按要求如實(shí)填報(bào)各項(xiàng)考核指標(biāo)的完成情況，并指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)教師填報(bào)的材料進(jìn)行審核監(jiān)督;讓管理系統(tǒng)完成統(tǒng)計(jì)和分析工作，從而完成對(duì)教師考核評(píng)價(jià)定量部分的考核工作。二是定性考核內(nèi)容。將教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制中定性考核的各項(xiàng)指標(biāo)全部設(shè)置在計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中。讓不同類(lèi)別的參與評(píng)價(jià)人員在指定的時(shí)間內(nèi)不記名完成網(wǎng)上對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)工作;讓管理系統(tǒng)完成統(tǒng)計(jì)和分析工作，從而完成對(duì)教師考核評(píng)價(jià)定性部分的考核工作。采用考核平臺(tái)不但有利于節(jié)省大量的考核人力和時(shí)間，增加考核的真實(shí)度、可信度，而且能節(jié)約大量的紙張開(kāi)支，提高工作效率，降低考核成本。

（二）采取兩條考核評(píng)價(jià)路徑

一是客觀考核評(píng)價(jià)路徑。以教師完成的教育教學(xué)實(shí)際工作量和取得的成果為主線進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要是實(shí)施平臺(tái)中的定量考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是主觀考核評(píng)價(jià)路徑。以教師取得的教育教學(xué)效果和社會(huì)影響為主線進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要是實(shí)施平臺(tái)中的定性考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)主觀和客觀兩條考核評(píng)價(jià)路徑能比較有效地對(duì)教師進(jìn)行全面和真實(shí)的考核評(píng)價(jià)，以確保客觀、公平、科學(xué)、合理、有效，讓考評(píng)的結(jié)果一目了然，真實(shí)地反映教師的工作情況。

（三）實(shí)施三項(xiàng)保障措施

一是考核評(píng)價(jià)辦法進(jìn)規(guī)章制度。嚴(yán)格執(zhí)行制度，使教師考核評(píng)價(jià)工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，成為教育教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性重要工作，有利于真正發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用。二是考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)工作職責(zé)。使標(biāo)準(zhǔn)反映到職責(zé)和績(jī)效上，從而把標(biāo)準(zhǔn)衍化為工作責(zé)任，有利于推動(dòng)工作不斷向前發(fā)展。三是考核評(píng)價(jià)要求進(jìn)聘崗協(xié)議。把考核評(píng)價(jià)要求寫(xiě)進(jìn)聘崗協(xié)議，充分體現(xiàn)它的嚴(yán)肅性、重要性和權(quán)威性，有利于教師主動(dòng)接受和積極配合學(xué)校做好考核評(píng)價(jià)工作。

（四）注意四個(gè)操作問(wèn)題

一要采用定量與定性結(jié)合兩種方法進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。定量考核評(píng)價(jià)充分考慮客觀實(shí)際，評(píng)分方面應(yīng)占較大權(quán)重;定性考核評(píng)價(jià)充分考慮政治導(dǎo)向、師德師風(fēng)、工作態(tài)度、工作效果和社會(huì)反饋等情況，評(píng)分方面應(yīng)占較小權(quán)重。

二要采用結(jié)果與過(guò)程結(jié)合兩種方法進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。教育教學(xué)工作從大的方面來(lái)說(shuō)是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的工作，從小的方面說(shuō)要和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化，如春雨入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。因此，不能只看結(jié)果不看過(guò)程，過(guò)程考核評(píng)價(jià)應(yīng)占一定的權(quán)重。

三要采用多元化主體進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。多元化就是盡可能全面考慮參與評(píng)價(jià)主體的全面性，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更具公正性、客觀性、真實(shí)性、全面性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括教師本人、學(xué)生、同事、單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和家長(zhǎng)等。

四要有效運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果。一是定期公布考核結(jié)果，發(fā)揮精神力量和輿論監(jiān)督作用;二是與績(jī)效工資掛鉤，發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)作用;三是作為職稱(chēng)晉升的依據(jù)，從多渠道進(jìn)行激勵(lì);四是達(dá)不到要求的退出德育教師崗位，以純潔教師隊(duì)伍和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（五）從五個(gè)渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)

一是個(gè)人自評(píng)。要求教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作作出全面中肯的評(píng)價(jià)，以有利于教師學(xué)會(huì)全方位審視自己，學(xué)會(huì)并嫻熟運(yùn)用慎獨(dú)、內(nèi)省的方法加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，出色完成教學(xué)、教研科研和管理服務(wù)等工作任務(wù);學(xué)會(huì)用持續(xù)改進(jìn)的工作方法提高教師本人的綜合素質(zhì)。

二是學(xué)生評(píng)議。讓受教學(xué)生采用無(wú)記名評(píng)價(jià)的方式對(duì)任課教師作出真實(shí)評(píng)價(jià)，以有利于直接受教者從各方面評(píng)議教師的教育教學(xué)情況，使考核評(píng)價(jià)具有全面性、客觀性、真實(shí)性和針對(duì)性。

三是同事互評(píng)。讓上同一門(mén)課程的教師之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以有利于從較高和更專(zhuān)業(yè)的角度考核評(píng)價(jià)教師的工作。

四是學(xué)校聯(lián)評(píng)。由學(xué)校中層以上干部對(duì)任課教師的教育教學(xué)工作作出綜合評(píng)價(jià)，以有利于從較綜合的角度對(duì)教師的教育教學(xué)服務(wù)總體情況作出評(píng)價(jià)。

五是社會(huì)參評(píng)。社會(huì)參評(píng)就是聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、社會(huì)名家和家長(zhǎng)代表參與對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，以有利于從社會(huì)反饋角度評(píng)價(jià)教師，激發(fā)教師既要認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，又要聯(lián)系和參與社會(huì)活動(dòng)，提高教師融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力和素質(zhì)。

中職學(xué)校德育教師考核評(píng)價(jià)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，只要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，理清工作思路，完善規(guī)章制度，建好考核平臺(tái)，抓住工作重點(diǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真實(shí)施，加強(qiáng)考核監(jiān)督，就能取得預(yù)期效果，從而促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才。

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注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘立德樹(shù)人視域下中職學(xué)校德育教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2019A021）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】廖慶智，男，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校教育管理。

（責(zé)編 李 唐）