【摘要】近年來，在社會的不斷發(fā)展變革之下，我國的教育事業(yè)發(fā)展也達到了一個全新的高度，部分傳統(tǒng)理念和思想已經(jīng)不再和時代發(fā)展的趨勢相符合，創(chuàng)新教育理念成為教育發(fā)展改革的重要條件。在素質(zhì)教育下，人本理念開始被重視。在初中英語教學(xué)中，教師融入人本理念能夠使課堂得到良好優(yōu)化，教學(xué)的效率和質(zhì)量能得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】人本理念;初中英語;實踐;方法策略

【作者簡介】吳雅玲，福建省晉江市子江中學(xué)。

引言

在初中階段，英語的作用是至關(guān)重要的，不但在考試中有著決定性的分值，而且學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生未來的生活和工作都有著重要的現(xiàn)實意義，所以學(xué)校給予了高度重視。但是，雖然被重視，學(xué)生的整體水平仍然比較低，學(xué)校的教育方式就決定著學(xué)生的能力。所以，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念和意識，把人本理念在英語教學(xué)中有效運用，使教學(xué)效率顯著提高。

一、人本理念融于初中英語教學(xué)的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往都是在一個被動的位置上，教師幾乎會把所有的時間都放在對知識的講解上面，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)根本提不起興趣，缺乏積極性和熱情。再加上英語學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生也沒有足夠的主動性來進行英語學(xué)習(xí)。而在英語教學(xué)中融入人本理念，就意味著學(xué)生的地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，有了更多的主動權(quán)和明確的學(xué)習(xí)方向以及目標，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和積極性得到充分的調(diào)動，學(xué)生的潛能會被無限激發(fā)。

2.能夠使學(xué)生身心健康發(fā)展。在初中英語教學(xué)中融入人本理念，可以進一步促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因為學(xué)生剛步入初中，各方面發(fā)育還沒有完善，屬于叛逆期來臨的階段，特別容易被外界的因素所干擾，在英語學(xué)習(xí)的時候就需要教師對其做出科學(xué)的心理教育和引導(dǎo)。比如，有一些學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)并不重要，以后也不會經(jīng)常用到，從而對英語抱有輕視的態(tài)度，教師對其進行批評反而會出現(xiàn)反面效果，使學(xué)生對英語更加抗拒抵觸。所以，教師在課堂教學(xué)的時候，要對學(xué)生思想和身心發(fā)展有充分的掌握和了解，融入人本理念，使學(xué)生的身心能夠健康發(fā)育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、人本理念融于初中英語教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

把人本理念融入初中英語教學(xué)中能夠使英語教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但是在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中還存在著諸多的問題，使英語教學(xué)發(fā)展受到了阻礙。初中的英語教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人本理念沒有明確的認知，從而使人本理念在初中英語教學(xué)中的作用受到了一定的影響。隨著當前社會的不斷變革和發(fā)展，教育管理的理念也出現(xiàn)了一定的變化，但是現(xiàn)階段初中的教學(xué)理念和方式是多元化的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊在教學(xué)中有所保留和體現(xiàn)。一方面，在設(shè)置課程的時候沒有針對性，另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的積極性和熱情大大下降，阻礙了學(xué)生思維能力的鍛煉和發(fā)展。除此之外，在初中英語教學(xué)的時候，師生之間缺乏互動，就會為學(xué)生個人能力的發(fā)展造成不利的影響。

三、人本理念融入初中英語教學(xué)的實踐方法策略

1.在課堂教學(xué)中顯示出學(xué)生的主體地位。在初中英語教學(xué)的時融入人本理念，重點是進一步突出學(xué)生的主體地位，只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中有效提升自己的學(xué)習(xí)能力。按照英語教學(xué)的要求，教師不但要對學(xué)生做出積極引導(dǎo)，同時還要營造出學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于一種愉悅的狀態(tài)下。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這節(jié)課的時候，因為教師在教學(xué)之前就已經(jīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求創(chuàng)造了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在進行教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生在這種輕松自在的氛圍中交流討論自己上個周末做了什么事情。比如，有些學(xué)生說上周末出去旅游了，有些學(xué)生說上周末和朋友出去看電影了，還有的學(xué)生說和父母一起逛商場了。然后教師把這些情況全部列舉出來，再翻譯成英語。通過這種方式，學(xué)生就能夠體會到教師對自身的尊重，同時教師使用這種教學(xué)手段也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到飛速的提高。

2.重視師生之間的平等交流。初中英語教師在進行課堂教學(xué)的時候，要加強和學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解和掌握，從而方便備課內(nèi)容的進一步調(diào)整和修改，只有這樣，才能夠最大程度地滿足學(xué)生的需求。這就要求教師在和學(xué)生溝通的過程中，一定要放下自己的身段，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對教師的關(guān)心有切實的體會，學(xué)生才會真正愿意和教師進行溝通交流。除了師生之間的溝通互動，學(xué)生之間也可以使用溝通互動的方式來交流英語學(xué)習(xí)中的各種問題和經(jīng)驗。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠進一步提升，教師還可以讓學(xué)生建立合作小組，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分為不同的小組，方便學(xué)生之間的交流，共同進步提升。英語是當前世界通用語言，只有不斷地練習(xí)和溝通，才能夠正確發(fā)揮出其真正的作用。這就意味著，學(xué)生只有大膽發(fā)言，暢所欲言，才能夠使人本理念在初中英語教學(xué)中的作用有效發(fā)揮出來。

3.模擬場景，讓學(xué)生表演。教師在進行英語教學(xué)時要讓學(xué)生鍛煉自己的思維，把自主權(quán)交到學(xué)生的手中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以良好提高。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，可以按照課本中出現(xiàn)的各種不同句型和對話來進行模仿表演。這種教學(xué)氛圍中學(xué)生擁有很大的話語權(quán)和主動權(quán)，所以這種教學(xué)方式實現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一定要重視教的基礎(chǔ)作用，重點把握學(xué)生的學(xué)。把學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱浞终{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提高。通過長時間的課堂實踐之后就可以發(fā)現(xiàn)，在這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生感受到自己被尊重，所以學(xué)習(xí)熱情也被全面激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也將更上一層。

4.建立多元化的評價體系。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，通常都是教師對學(xué)生進行相應(yīng)的評價，評價的主要依據(jù)都是課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)或者階段性的考試成績等等，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況做出評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會受到各種各樣因素的影響，不僅僅是自身方面的因素，教師在教學(xué)方面也有很大的關(guān)系。所以要建立多元化評價體系，讓學(xué)生也能有評價教師的機會。這樣也可以使教師能夠按照評價有針對性地進行英語課堂教學(xué)。比如，當教師結(jié)束英語課之后，可以讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)提出合理的意見或者建議，如講課的聲音太小或者在講解重點難點的時候語速有點快等等，然后再找出自身的缺點和問題，并加以改正。在初中英語的課堂教學(xué)中，把人本理念真正融入，實現(xiàn)教師和學(xué)生共同進步發(fā)展。

5.進行分層教學(xué)，做到因材施教。分層教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，其教學(xué)價值是非常有意義的。在進行初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用分層教學(xué)的思想方法，可以有針對性地進行教學(xué)，因材施教，保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到一定的進步和提升，提高課堂的效率和質(zhì)量。在具體教學(xué)時，教師要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，針對性地開展分層教學(xué)，使學(xué)生的綜合語言能力得以提高。在進行教學(xué)的時候，教師對學(xué)生分層，主要目的是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且有明顯的提高。比如，在進行教學(xué)的時候，從學(xué)習(xí)目標方面來做出合理分層，對于學(xué)生水平不同的學(xué)生，在同一個知識點上對其提出不一樣的學(xué)習(xí)目標。對于英語水平高的學(xué)生而言，教師可以讓他們對內(nèi)容有充分的掌握和了解，同時還要理解不同語境下英語的意思;而對于英語水平一般的學(xué)生而言，教師可以讓他們把基本知識良好掌握，對句子分析、單詞的搭配等有大致的了解;對于英語水平低下的學(xué)生而言，教師要讓他們對于英語閱讀中出現(xiàn)的單詞有一定的記憶，同時還能夠根據(jù)上下文的內(nèi)容大致明確基本意義，讓學(xué)生積累基礎(chǔ)的知識。

6.使用先學(xué)后教，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。大部分的教師在進行課堂教學(xué)的時候通常會想為學(xué)生傳授大量知識性的東西，其實這是不正確的，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生一直處于被動的地位上，只能按照教師的思想進行學(xué)習(xí)，無法自主思考表達，對于知識內(nèi)容也沒有足夠的掌握和了解，學(xué)生能力和水平無法得到有效培養(yǎng)和提高。同時，這種教學(xué)方式還會使學(xué)生的熱情和興趣大大下降，對于英語學(xué)習(xí)提不起欲望和積極性。所以，在進行初中英語教學(xué)的時候，教師可以使用先學(xué)后教的模式，比如事先利用多媒體軟件把內(nèi)容制作成課件，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，如單詞等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，這樣就可以使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到極大的增強，還會養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.轉(zhuǎn)變思想，使用多種教學(xué)方式。如果教師想要加強人本理念在英語教學(xué)中的作用和影響，就要從自身做出改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念。教師可以參加相關(guān)的培訓(xùn)或者使用互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)的時候不再使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，可以使用情境教學(xué)、小組教學(xué)或者相互交流探討等一系列教學(xué)方式。比如，教師在講解英語課本內(nèi)容的過程中，可以使用多媒體為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再使用模擬教學(xué)。同時，教師還可以適時使用多媒體播放能使人感到放松舒適的音樂，讓學(xué)生能夠靜下心學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，所以教師要把課堂的話語權(quán)交到學(xué)生手中，多讓他們回答問題，并且給予一定的表揚和鼓勵，讓學(xué)生全部都能有發(fā)言的機會。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中融入人本理念，是保證英語教育可以順利發(fā)展的重要條件，有著非常重要的現(xiàn)實意義。所以，教師一定要按照新課改的相關(guān)要求，對人本理念有明確的認知，采取科學(xué)合理且高效的教學(xué)手段，解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列缺陷，把人本理念在英語教學(xué)中的作用最大限度地發(fā)揮出來，保證課堂的質(zhì)量和效率全部都有所提升和進步。

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