鄭義富

[摘 ? 要]教育目的是教育理論和實踐中的核心問題，任何教育改革與實踐都以此為指向和歸宿。從不同的視角審視教育目的，有助于教育者更好地認識教育目的的本質(zhì)。而多維視角下的教育目的，由于依靠作為教育對象的“人”進行聯(lián)結(jié)，因此以進階形式呈現(xiàn)出來。

[關(guān)鍵詞]教育目的;教育價值;多維進階

教育目的是教育理論和實踐中的核心問題，任何教育改革都是從對教育目的的思考開始的。

一、厘清多維視角下的教育目的

離開認識“主體”談?wù)摗澳康摹本腿鐭o根浮萍，因此從認識客觀事物的“不同主體”的視角審視教育目的，可以更好地認識教育目的的本質(zhì)。

1.國家及社會視角下的教育目的

教育首先要服務(wù)于國家的穩(wěn)固與發(fā)展、社會的進步、經(jīng)濟的繁榮與文化的傳承。教育要對國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展起到促進作用。國家與社會的教育目的往往通過教育方針、政策等形式體現(xiàn)出來。

（1）教育的政治目的

“教育是國之大計、黨之大計”，教育要“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”“為國育才、為黨育人”，這些都是黨和國家對我國社會主義教育事業(yè)提出的政治性要求。

（2）教育的經(jīng)濟目的

教育發(fā)展能夠促進經(jīng)濟繁榮，而經(jīng)濟繁榮也會保障教育發(fā)展?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”，這些重要論斷都反映了國家對教育在經(jīng)濟層面上的要求。

（3）教育的文化目的

文化是人類特有的一種精神活動的產(chǎn)物，教育其實也是一種文化活動或現(xiàn)象。教育的文化目的至少包括兩個方面：一是掌握并傳承文化;二是發(fā)展并創(chuàng)造文化。教育實踐擔(dān)負著推動社會文化發(fā)展的重任，最終還要創(chuàng)新創(chuàng)造文化，改造社會，推動人類社會向前發(fā)展。

2.學(xué)校及教師視角下的教育目的

（1）“教學(xué)者”的教育目的

當(dāng)教師僅僅把自己視作一位“教學(xué)者”，那么他所認定的主要工作就是教授書本知識或技術(shù)技能。教育的確承擔(dān)著這樣的功能，作為教師也要依據(jù)國家規(guī)范教材開展教學(xué)，傳授知識。但教師眼中的教育目的不應(yīng)該局限于此。

（2）“教育者”的教育目的

人們常用“教書育人”來概括教師的職責(zé)，而這包含兩個“重擔(dān)”：一是“教好書”，包括教授書本知識、技術(shù)技能;二是“育好人”，即培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、審美藝術(shù)等綜合素養(yǎng)。這便是“教育者”的教育目的。

（3）“人類靈魂工程師”的教育目的

教師還有一個高尚的稱謂——人類靈魂的工程師。作為人類靈魂的工程師，教師必然要能夠與學(xué)生進行心靈層面的碰撞與交流，而且努力在學(xué)生心中“種下文明的種子，激發(fā)其潛在天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺中伸枝展葉”。

3.學(xué)生個體視角下的教育目的

教育的對象是學(xué)生，是鮮活的生命個體，任何教育行為都不能無視“學(xué)生”的意愿和訴求。

（1）求知與成長

人的求知欲與生俱來，其對教育的最急切期待就是要解答生活中無處不在的“未知”。兒童的成長過程其實就是教育的進程，教育是兒童生活的一部分。因此，從兒童的視角來看，教育要能夠滿足其求知欲并教會其融入社會以及不斷成長所必需的知識。求知與成長是作為“個體”的人對教育的最基本需求。

（2）生存與發(fā)展

生存與發(fā)展是每個人都應(yīng)擁有且要勇敢捍衛(wèi)的權(quán)利。教育只有對人們的生存與發(fā)展產(chǎn)生價值，才能被人們所接受。因此，“學(xué)生”視角下的教育目的就必須要涵蓋“生存與發(fā)展”這一訴求。

（3）實現(xiàn)個人價值

有益于“求知與成長”是人對教育的最基本需求，助力“生存與發(fā)展”則是人對良好教育的一種評判尺度，而人對教育的最高期待是能夠促進自己洞悉人生意義、實現(xiàn)個人價值，成為人格完整的人，成為“真正的人”。

二、教育目的的進階

若要統(tǒng)整并協(xié)調(diào)各方訴求，就要凝聚各方力量于同一“方向”，就要洞悉不同主體的“多維”視角下的共同“焦點”，進而厘清教育目的的進階。

1.進階一：培養(yǎng)“個體人”——有能力的勞動者

教育首先要培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的“個體人”，成為有生存與生活能力的勞動者。這就要求國家、社會以及學(xué)校、教師的“教育”要注重知識文化的傳承、生存生活技能的傳授，使學(xué)生成為掌握一定技術(shù)技能、能夠自食其力、健康陽光、自尊自愛的人，成為能夠進行生產(chǎn)勞動并獲得必需生活保障的勞動者。

2.進階二：培養(yǎng)“社會人”——合格的社會公民

教育要使學(xué)生成為“社會人”，成為具有良好素養(yǎng)的社會公民。具體來說，就是通過教育使每個獨立的個體融入群體和社會中，使其成為“心中有愛、心懷感恩、心有夢想、心靈陽光”的，認同這個群體與社會的核心價值觀的，愛家、愛國、愛集體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。21世紀的中國教育，要為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)理想信念堅定的、勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的、能夠引領(lǐng)世界未來的“中國人”。

3.進階三：培養(yǎng)“世界歷史性的人”——人類命運的共同維系者

教育的最高目的，就是要培養(yǎng)“世界歷史性的人”，也就是自由自覺、全面發(fā)展的人，個性解放、人格完善的人，突破狹隘時空枷鎖的人，是人類命運的共同維系者！

無論是從自然的、社會的蒙昧狀態(tài)中獲得解放，還是在審美與意義的世界中得以啟蒙，教育的根本使命都是讓每一個學(xué)習(xí)者的生命更為活潑、生活更為幸福、人生更有意義。而只有全面發(fā)展的人、人格健全的人、世界歷史性的人，才能生命更活潑、生活更幸福、人生更有意義。也只有全面發(fā)展的人，才能構(gòu)建一個具有完整意義的現(xiàn)代文明。

三、結(jié)語

多維進階的教育目的是國家、社會、教師、學(xué)生的教育理想的交集，充分彰顯了人的發(fā)展與社會進步、國家意志的和諧一致。相信在多維進階的教育目的引導(dǎo)下，教育必然能夠“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”。

（責(zé)任編輯 郭向和 ? 校對 姚力寧）