何蓬梅

摘要：游戲化教學(xué)符合幼兒愛玩愛游戲的天性，能夠更好的打造高效課堂促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。幼兒園需要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將游戲化融入其中，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容及形式，提升這一教育板塊對(duì)幼兒的吸引力。讓幼兒變得更加的自主和自覺，促進(jìn)學(xué)前教育改革，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)策略及手段的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化探討

引言

學(xué)業(yè)教育主要以基礎(chǔ)教育和啟蒙教育為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，規(guī)范幼兒的言行舉止，促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)。作為這一階段的重要組成部分，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐有重要的輔助作用。為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒變得更加自主和自覺，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開始以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)，將其與語(yǔ)言教學(xué)融為一體，不斷提升幼兒園教學(xué)對(duì)幼兒的吸引力，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革和全面創(chuàng)新。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)境存在密切的聯(lián)系，良好的語(yǔ)境有助于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加高效和快捷，現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教師沒有意識(shí)到這一教育板塊的重要性，所投入的時(shí)間不足。有的教師自身的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，忽略了語(yǔ)言規(guī)范以及行為習(xí)慣的有效糾正，幼兒也出現(xiàn)了許多問題，課堂教學(xué)偏離了普通話標(biāo)準(zhǔn)，帶有明顯的方言以及地方口音。另外，在落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師沒有積極營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，過于注重簡(jiǎn)單教學(xué)任務(wù)的完成，沒有著眼于幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律，積極跳出課本和教材的局限性，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及形式的有效拓展及延伸。這一點(diǎn)極大的束縛了幼兒的語(yǔ)言能力，不利于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)以及有效創(chuàng)新。

（二）忽略幼兒的自主實(shí)踐

幼兒才是課堂教學(xué)中的主角，不管是語(yǔ)言教學(xué)還是其他的教學(xué)板塊都需要以幼兒為中心，給予幼兒自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。但是有一部分教師出現(xiàn)了許多思想和行為上的誤區(qū)，過于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，直接跳過幼兒的自主實(shí)踐。幼兒無(wú)法獲得自主鍛煉個(gè)人語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，語(yǔ)言訓(xùn)練所占的比重相對(duì)偏低，幼兒自由說(shuō)話以及自主表達(dá)的機(jī)會(huì)及意愿不足。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)變得比較消極和被動(dòng)，難以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用能力以及表達(dá)能力的穩(wěn)定提升。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的游戲化

（一）營(yíng)造游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)改革，教師需要注重教學(xué)思路的有效調(diào)整，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍。首先，傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵，教師需要意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接影響，尊重幼兒的主體地位，關(guān)注游戲化元素與語(yǔ)言教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，確保兩者的一一對(duì)應(yīng)。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性化發(fā)展要求，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中自主表達(dá)，自由分析，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的游戲主體地位，讓幼兒能夠在參與游戲時(shí)自由自主的表達(dá)個(gè)人的想法及意見，學(xué)會(huì)合理安排好個(gè)人的游戲以及學(xué)習(xí)。最后，幼兒教師需要加強(qiáng)幼兒之間的交流及溝通，糾正幼兒的錯(cuò)誤語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，觀察幼兒的行為動(dòng)作以及表情。在師生交流的基礎(chǔ)之上有效的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)的更正，這一點(diǎn)有助于幼兒真正意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐

幼兒的自主實(shí)踐對(duì)提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效益有重要的影響，幼兒教師需要站在幼兒的角度，關(guān)注游戲化元素與實(shí)踐教學(xué)板塊之間的有效對(duì)接。先讓幼兒完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)幼兒的基礎(chǔ)，然后留給幼兒充分的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、自由表達(dá)，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密結(jié)合有非常關(guān)鍵的影響，幼兒能夠獲得更多語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，避免幼兒出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，幼兒教師需要注重游戲化元素的有效融入。積極利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備刺激幼兒多項(xiàng)感官，讓幼兒在身臨其境的感知中留下深刻印象，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的理解，產(chǎn)生耳目一新的感覺。只有這樣才能夠確保育人資源的合理配置，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)以及優(yōu)化升級(jí)。

（三）加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)

師生之間的交流及互動(dòng)非常關(guān)鍵，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程較為漫長(zhǎng)，對(duì)幼兒個(gè)人的理解能力、感知能力、語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)能力都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。幼兒教師需要站在幼兒的角度，關(guān)注幼兒之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的育人模式及理念，關(guān)注游戲化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)之間的相關(guān)性。突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障幼兒自由發(fā)揮、大膽想象，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。幼兒的成長(zhǎng)背景及個(gè)性化需求有所區(qū)別，幼兒教師需要始終堅(jiān)持以人為本、因材施教的育人理念，保障不同層次、不同水平的幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中獲得更多收獲和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化非常關(guān)鍵，這一現(xiàn)代化的育人模式有助于改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。幼兒教師需要積極營(yíng)造游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐，積極參與各種游戲活動(dòng)，全面加強(qiáng)師生交流群互動(dòng)，充分凸顯游戲化教學(xué)的重要育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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